融入“生活情境”的小学语文课堂教学策略研究

摘要：本研究专注于小学语文课堂教学，详细研究了将生活情境融入其中的策略。通过深入分析当前小学语文教学的实际情况，明确说明了融入生活情境的重要性，并针对教学导入、教学过程、作业设计等关键环节，提出了一系列具体且易于操作的策略。本研究的目标是显著提高小学语文课堂教学的质量，全面培养学生的语文素养，让学生能够更有效地运用语文知识处理实际生活中的问题，真正推动学生的全面发展，为学生的后续学习和未来生活打下稳固的基础。

关键词：小学语文；生活情境；课堂教学策略

一、引言

小学语文作为基础教育阶段的关键学科，对于学生语言能力、思维能力以及文化素养的培养有着不可替代的作用。然而，传统的小学语文课堂教学往往存在与学生生活实际脱节的问题，导致学生学习兴趣不高，知识应用能力不足。将生活情境融入小学语文课堂教学，能够使教学内容更加生动、贴近学生生活，有助于激发学生学习积极性，提高教学效果，因此，研究融入生活情境的教学策略具有重要的现实意义。

二、小学语文课堂教学融入生活情境的必要性

（一）激发学生学习兴趣

小学生年龄较小，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。生活情境的融入，能够将抽象的语文知识与学生熟悉的生活场景相结合，使教学内容变得直观、有趣，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在学习与自然现象相关的课文时，教师可以展示生活中常见的自然景观图片或视频，让学生在欣赏美景的同时，感受课文所描绘的内容，进而积极主动地参与到课堂学习中。

（二）提升学生对知识的理解与运用水平

语文知识既源于生活实践，又反过来指导生活。当课堂上呈现的情境与学生日常生活紧密相连时，学生便能更加轻松地领会那些抽象的语文概念，并将其灵活运用到实际生活中。以量词教学为例，教师引导学生观察生活中的物品，像 “一个苹果”“一条鱼”“一张桌子” 等，通过实际操作与细致观察，学生能够深入理解不同量词的准确用法，进而实现在日常交流中能正确、恰当运用。

三、小学语文课堂教学融入生活情境的策略

（一）教学导入环节融入生活情境

1. 创设生活化的问题情境

在课堂教学开始时，教师可以提出与学生生活密切相关的问题，引发学生思考，从而导入新课。例如，在学习《我的植物朋友》这篇作文时，教师可以问学生：“同学们，你们家里都养了什么植物呢？它们有什么特点？你们是怎么照顾它们的？” 通过这些问题，引导学生回忆自己生活中的经历，激发他们写作的兴趣和欲望。

2. 运用生活中的故事导入

小学生对故事有着浓厚的兴趣，教师可以选择一些与教学内容相关的生活小故事来导入新课。比如，在教学《守株待兔》时，教师可以先讲述一个现代版的 “守株待兔” 故事：有一个小朋友，他每次考试都考得很好，于是就觉得自己很厉害，以后不用认真学习了，整天等着好成绩自己送上门来。结果，后来成绩越来越差。通过这个故事，让学生初步理解 “守株待兔” 的含义，进而引导学生学习课文，深入体会其中的道理。

（二）教学过程中的生活情境融入

借助生活实物辅助教学 ：在小学语文教学里，诸多知识可凭借生活实物助力学生理解。像学习 “左右” 方位词时，教师可让学生伸出左手右手，借助实际操作，明晰左右位置关系。识字教学中，教师展示水果、文具等生活物品，让学生在认识物品同时，学习对应汉字，强化识字成效。

创设生活场景助力教学 ：针对需学生口语交际、角色扮演的教学内容，教师可创设生活场景，让学生在情境里练习。如学《打电话》课文时，教师布置打电话场景，学生分角色练习打电话，借此在实践中提升口语交际能力，学会不同情境下有效沟通。

结合生活实际解读课文 ：讲解课文时，教师引导学生结合生活实际，理解课文内容与情感。如学《父爱之舟》时，让学生回忆父亲为自己做的事，分享对父爱的感受，更好体会文中作者对父亲的感激。学《美丽的小兴安岭》时，让学生联想去过森林或自然景区的经历，感受小兴安岭美景，体会作者对大自然的热爱。

布置生活化语文作业 ：传统语文作业以书面形式为主，较为单一。教师可设计生活化语文作业，让学生在生活中运用所学。如学完《传统节日》后，布置学生回家向家长了解传统节日习俗并记录。或在春节、中秋节等节日，让学生参与家庭活动，如包饺子、赏月等，之后写节日体验作文。这类生活化作业，助学生实践中加深对传统节日文化理解，提升语文综合能力。

2. 开展语文实践活动

语文实践活动是将课堂知识与生活实际紧密结合的有效方式。教师可以组织学生开展各种语文实践活动，如参观博物馆、图书馆，开展社会调查等。在参观过程中，让学生观察、记录，然后写一篇参观心得或调查报告。通过这些实践活动，让学生在真实的生活情境中锻炼自己的语文能力，培养观察力、思考力和表达能力。

四、实施生活情境教学的注意事项

（一）紧密联系学生生活实际

在融入生活情境时，教师要充分了解学生的日常生活经验，选择与学生生活密切相关的素材和情境，确保学生能够理解和参与。只有贴近学生生活实际的教学情境，才能真正激发学生的学习兴趣和参与度，达到良好的教学效果。

（二）科学规划教学节奏

在开展生活情境教学时，教师需强化时间管理意识。建议采用"倒推式"设计法，先明确核心教学目标，再逆向规划情境创设与实践活动的时间配比。例如将情境导入控制在课堂前8分钟，主体探究环节预留25分钟，最后设置7分钟总结迁移。通过设置可视化计时工具（如沙漏、电子计时器）辅助学生建立时间观念，既能保持课堂活力，又能确保教学进度。

（三）构建思维成长路径

情境教学应超越表层体验，构建"观察-质疑-思辨-迁移"的认知链条。以《刻舟求剑》教学为例，可采用"三阶追问法"：初级问题（主人公犯了什么错误）→进阶问题（现实中有哪些类似思维定式）→升华问题（如何建立动态思维模型）。同时引入"思维可视化"工具，如让学生绘制思维导图比较古今案例，或通过角色扮演展现不同决策逻辑，培养系统性思维能力。

（四）构建多维资源网络

资源整合可建立"三位一体"模型：1）教材深挖层，运用文本细读法提炼生活元素，如将《背影》中的亲情描写转化为"家庭记忆档案"制作活动；2）社会联动层，构建"教室-社区-城市"学习圈，例如将《苏州园林》教学延伸为建筑美学探访课程；3）数字资源层，创建AR情景学习平台，通过扫描课文触发虚拟实景。还可建立家长资源库，邀请不同职业家长开展"真人图书馆"活动，使情境教学突破空间限制。

例如：在《赵州桥》教学中，教师可设计"古今营造师"项目：课前通过VR参观桥梁博物馆（数字资源），课中分析建筑原理并制作模型（教材深挖），课后分组调研城市立交桥（社会联动），最后邀请工程师家长点评作品（家长资源）。这种立体化教学设计既保证40分钟高效完成核心知识传授，又通过多维度资源整合促进学生综合素养提升。

结论 ：将生活情境融入小学语文课堂教学，能够有效激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解与应用能力，培养学生的语文素养。通过在教学导入、教学过程、作业设计等环节融入生活情境，使小学语文教学更加生动、有趣、贴近学生生活实际。在实施生活情境教学时，教师要注意紧密联系学生生活实际，合理安排教学时间，注重引导学生思考，以充分发挥生活情境教学的优势，提高小学语文课堂教学质量，促进学生全面发展。这种教学方式不仅有助于学生在课堂上更好地掌握语文知识，还能让学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题，从而真正实现学以致用，为学生的未来学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 部编版小学语文教材编写组. 部编本小学语文教材编写理念与教学指导 [M]. 北京：人民教育出版社，2017.

[2] 王荣生. 语文教学通讯 [M]. 太原：山西出版传媒集团，2020.