语文与劳动跨学科融合 实践探索助力习作教学

摘要：本文以语文习作教学与劳动教育跨学科融合为教学实践新路径，以部编版语文五年级上册习作教学《介绍一种事物》为范例，阐释融合的必要性、可行性及具体教学策略，通过详实的教学实践验证融合成效，为深化跨学科教育、全面培育学生综合素养提供极具价值的参考。

关键词：语文习作教学；劳动教育；跨学科融合；介绍一种事物

随着教育变革持续深化，跨学科融合已成为教育领域的重要发展趋势。语文作为基础教育的核心学科，肩负着提升学生语言运用、逻辑思维以及文化涵养的重任；劳动教育则是落实立德树人根本任务，培育学生劳动观念、实践能力与创新精神的核心环节。将语文习作教学与劳动教育有机融合，能够突破传统学科壁垒，拓宽学生的学习视野，让学生在文字世界与现实劳动之间搭建起沟通的桥梁，实现知识学习与实践体验的深度融合，促进学生在知识、技能、情感等多维的全面发展。本文以部编版五年级上册《介绍一种事物》一课为例介绍语文习作与劳动教学跨学科融合的实践探索。

一、语文习作教学与劳动教育融合的必要性与可行性

1.必要性。新时代需要具备创新思维、实践能力和社会责任感的复合型人才。语文与劳动教育的融合，能够全方位锻炼学生的观察、思考、表达与动手操作能力，促使学生在知识学习中理解劳动价值，在劳动实践中提升语文素养，更好地适应社会发展对人才的高标准要求。劳动教育为语文习作提供了丰富的现实素材，使学生的写作扎根于生活，充满真情实感；同时，语文表达又能深化学生对劳动的认知与感悟。

2.可行性。语文习作中的说明文写作要求学生精准、清晰地介绍事物，劳动教育中的劳动工具、流程以及成果等，都为说明文写作提供了生动的素材。语文习作教学着重培养学生的语言组织、逻辑思维和文字表达能力；劳动教育重于锻炼学生的动手能力和实践操作、以及问题解决和创新创造的主动能力。二者相互补充、协同发展，共同助力学生综合素养的提升。

三、基于《介绍一种事物》的教学策略

1.目标融合。

《介绍一种事物》习作目标重点在引导学生熟练运用列数字、举例子、作比较等说明方法，有条理地介绍事物的特征、功能及制作流程，确保语言表达准确、流畅、富有逻辑性。劳动教育目标通过亲身参与劳动实践实现，让学生深刻理解劳动的意义与价值，掌握劳动技能，培育学生的劳动意识、创新精神与团队协作能力，使其真切体会劳动的艰辛与快乐。

（二）资源整合

充分挖掘校内资源，利用学校的劳动实践基地和校本课程，如我们学校的汇金百草园劳动实践基地、掐丝珐琅工坊、航模制作等校本课程，为学生提供实践操作的空间。积极拓展校外资源，组织学生参观蜜蜂养殖基地、蔬菜种植农场等校外劳动场所，拓宽学生的劳动视野。邀请民间手工艺人、劳动模范走进校园，激发学生的劳动热情与积极性。

（三）教学方法创新

1.项目式学习法。以 “介绍一项劳动成果” 为项目主题，学生分组自主选择劳动项目，如制作玩具、制作当地特色小吃等。在项目实施过程中，学生依次经历劳动实践、资料收集、写作构思、成果展示等环节，实现语文习作与劳动教育的深度融合。

2.情境教学法。创设写作情境，举办 “校园劳动成果展示会”，要求学生为自己的劳动成果撰写产品说明书等。在具体情境中，学生能够明确写作目的，增强写作的实用性与趣味性，提升写作的积极性。

四、教学实施过程

（一）劳动实践准备阶段

1.项目选择与分组。教学前期提供不同种类的劳动项目供学生自主选择，如制作陶艺、绘制风筝、种植花卉、制作传统小吃等。

2.劳动计划制定。为每组提供一位家长协助学生制定劳动计划，明确时间安排、操作步骤、人员分工等。例如，制作陶艺小组计划在两周内完成从揉泥、拉坯、塑形到烧制的全部流程，每个成员明确自己在各个环节的具体职责。

（二）劳动实践阶段

1.劳动技能学习。学生在学校劳动实践基地或校外劳动场所，跟随专业指导人员系统学习劳动技能。如制作中国结小组学习中国结编制技巧以及颜色搭配等方法。

2.观察与记录。在劳动过程中，学生细致观察劳动工具的使用方式、劳动对象的变化过程、劳动成果的独特特点等，并做好详细记录。同时，记录下自己的体验感受和问题及解决办法。例如，制作陶艺小组记录拉坯时不同力度对陶坯形状的影响。

（三）语文习作指导阶段

1.素材整理与分析。作文指导课上，通过引导学生对劳动实践中的观察记录进行整理与分析，回顾劳动过程，对这些内容进行分类，梳理出最具特色与代表性的内容，如外观特征、制作流程、功能用途等，为写作奠定基础。

2.写作方法指导。明确《介绍一种事物》的习作要求，结合说明方法，指导学生合理安排文章结构。

3.范文赏析与模仿。结合习作例文，引导学生进行写作思路、结构布局的构思，帮助让学生进行模仿写作，初步完成习作。

（四）习作修改与展示阶段

1.小组互评与修改。学生以小组为单位，相互交换习作进行评价。评价内容包括内容完整性、条理清晰度、说明方法的使用等。小组成员依据评价意见，对自己的习作进行修改完善。

2.教师点评与指导。对学生的习作进行全面点评，针对习作要求进行评价，提出修改建议。针对共性问题，进行集中讲解与指导；针对个性问题，进行个别辅导。

3.成果展示与分享。举办 “劳动成果与习作展示会”，学生将自己的劳动成果与习作一同展示。学生介绍自己的劳动项目与写作思路，尤其是分享劳动过程中的收获与体会。通过展示与分享，增强学生的自信心与成就感，激发学生的学习兴趣。

五、教学效果与反思

（一）教学效果

通过语文习作教学与劳动实践跨学科的融合，学生的作文内容更加丰富、真实，语言表达更加精准、生动。学生能够熟练运用所学说明方法，清晰地介绍劳动成果的特点与制作过程，文章的逻辑性与条理性显著增强。学生在参与劳动实践的过程中，亲身体验到劳动的艰辛与快乐，对劳动的意义与价值有了更深刻的认识，实践能力与创新能力都得到有效锻炼，综合素养的全方位提升。

（二）教学反思

语文习作教学与劳动实践跨学科的融合需要较多时间，在实际教学中时间会比较紧张。因此，在教学过程中，需要提前准备教学内容，如提前查找资料、填写观察记录表格，规划劳动实践与课堂教学的时间。该课的教学评价增加了对学生在劳动过程中的表现、团队协作能力等方面的评价，为构建多元评价体系搭建了支架，综合考量学生的学习过程与学习成果，全面评价学生的发展。在备课的过程中要主动学习劳动教育的相关知识与技能，例如，有一个学生的习作是有关陶瓷制作过程的，内容中有很多陶瓷制作的专业知识，我在修改习作的过程中就上网查询相关知识，以给予学生更准确的评价。因此，教师进行跨学科学习也是非常重要的。

六、总结

语文习作教学与劳动教育的跨学科融合是积极地教学探索。以《介绍一种事物》为例的教学实践证明，这种跨学科的融合能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生的语文能力与劳动素养，促进学生的全面发展。在未来的教学中，我们应持续深入研究跨学科融合教学的方法与策略，不断优化教学过程，为学生提供更加丰富学习体验，培养更多适应新时代发展需求的创新型人才。