基于新课标背景的小学英语单元整体作业设计探究

摘要：在新课标背景下，小学英语单元整体作业设计面临着新的挑战与机遇。本文旨在探讨如何以新课标理念为指导，优化小学英语单元整体作业设计，促进学生英语核心素养的全面提升。通过构建情境化、层次化、多样化的作业体系，本文提出了一系列具体策略，以期为小学英语作业设计提供新的思路和实践参考。

关键词：新课标；小学英语；单元整体作业设计；核心素养

一、新课标背景下小学英语单元整体作业设计的理念

新课程标准着重倡导以学生为核心的教学理念，着重于激发学生的创新潜能与实践操作能力。在小学英语单元的整体作业规划过程中，我们应当深入贯彻这一指导思想，特别强调作业的情境融入性、个性化层次划分以及形式的多元化。通过设计情境化的作业，我们能够为学生营造一个接近真实或模拟的英语使用环境，使他们在这样的环境中自然地运用英语，从而有效增强他们的语言实际应用能力。此外，考虑到学生之间存在的个体差异，教师应当实施层次化的作业设计。这意味着作业应当根据学生的不同能力水平进行定制，以确保每位学生都能在适合自己的难度上获得成长，实现个性化学习的需求。同时，多样化作业也是不可或缺的一环。它不仅能够极大地激发学生的学习兴趣，还能拓宽他们的知识视野，帮助学生从多个角度和层面理解英语、运用英语。

二、小学英语单元整体作业设计的策略

（一）构建情境化作业体系

情境化作业是增强学生语言运用能力的有力手段，尤其在单元整体作业设计中，教师应紧扣单元主题，巧妙构建与学生生活实际相贴近或符合其认知特点的情境，以此激发学生的求知欲和学习热情。以五年级下册第一单元为例，该单元主要讲解一般过去时态和一般现在时态。在此基础上，教师可以设计一系列情境化作业来深化学生的理解和应用。一方面，教师可以借助学生日常生活场景来构建情境。比如，要求学生用英语叙述自己昨天的日程安排，从早晨起床到晚上睡觉的每个环节，均需运用一般过去时态。这样的作业设计既贴近学生生活，又能让他们在实际应用中巩固一般过去时态的语法规则。另一方面，教师还可以创设一些富有想象力和教育意义的虚拟情境。例如，设定学生扮演一名小记者的角色，任务是采访一位历史人物或当代名人，探讨其过去的生活经历与现在的状况。在采访过程中，学生需灵活切换时态，用一般过去时态询问历史人物的历史事件，用一般现在时态描述当代名人的现状。这样的作业设计不仅考验了学生的语言运用能力，还锻炼了他们的历史思维、跨文化意识以及采访技巧。通过这些精心设计的情境化作业，学生能够在真实或模拟的情境中积极运用英语，从而更深刻地理解语法知识，提高语言运用能力。同时，这些作业还极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉悦的学习环境中完成任务，实现了寓教于乐的教学目标。

（二）设计层次化作业结构

层次化作业架构是教育个性化的一大亮点，它能有效应对学生间的学习差异，推动所有学生的全方位成长。在单元作业的整体规划中，教师应依据学生的学习力，巧妙设置基础、拓展及探究等多维度的作业层次。基础作业如同知识大厦的根基，全面覆盖单元的核心要点，旨在帮助每位学生巩固课堂所学，确保他们都能掌握基本知识和技能。这是面向全体学生的基础保障。拓展作业则如同知识的进阶阶梯，专为那些学习有余力的学生铺设。它融入了更高难度的内容，如复杂句型的运用、深度文本解读等，旨在进一步提升学生的语言综合运用能力和英语思维能力。而探究作业则像是智慧探索的灯塔，引领学生跳出教材的框架，进行自主学习和深度探究。它可能涉及跨学科知识的融合、实际问题的破解或创新项目的实践，旨在激发学生的创新思维，培养他们的实践能力和团队合作精神，为学生的长远发展打下坚实的基础。通过这种精细的作业层次设计，教师能更准确地把握学生的学习状况和需求，同时充分激发学生的内在潜能，促使所有学生在英语学习的道路上不断前行，实现全面发展。

（三）丰富作业形式和内容

在《Module 4 Unit 1 Let's make a home library.》这一单元的作业设计中，教师应着重考虑作业的多样性和趣味性，以满足不同学生的个性化学习需求，同时激发他们的学习兴趣和积极性。首先，传统的书面作业，如词汇记忆、语法练习等，虽然有助于学生巩固基础知识，但形式较为单一，可能不足以充分激发学生的学习兴趣。因此，教师可以尝试设计更多富有创意和实用性的作业形式。在口语表达方面，教师可以引导学生用英语介绍自己的家庭图书馆或分享最喜欢的书籍。这样的作业不仅能够锻炼学生的口语能力，还能让他们在实际情境中运用所学知识，增强学习的实用性和趣味性。例如，学生可以描述自己家庭图书馆的布局、藏书种类以及阅读体验，或者分享书籍中的精彩情节和个人感悟。在听力训练方面，教师可以选择与图书馆相关的英语对话或故事作为听力材料，让学生在听的过程中完成特定任务，如找出关键信息、理解对话大意等。这种形式的作业不仅有助于提升学生的听力理解水平，还能让他们通过听力练习了解更多与图书馆相关的知识和文化。为了结合学生的兴趣和爱好，教师还可以设计一些创意作业。例如，让学生制作一张以“My Dream Library”为主题的英语手抄报。学生可以自由发挥创意，通过绘制图案、书写英文描述等方式展示他们心中的理想图书馆。这样的作业不仅能够培养学生的艺术细胞和创造力，还能帮助他们在实践中巩固所学的英语知识，实现学科之间的融合与拓展。

结束语：

在新课标背景下，小学英语单元整体作业设计应注重情境化、层次化和多样化相结合。通过构建情境化作业体系、设计层次化作业结构以及丰富作业形式和内容等策略，可以有效提升小学英语作业的质量和效果。未来，随着教育技术的不断发展和创新理念的不断涌现，小学英语单元整体作业设计将迎来更多的挑战与机遇。教师应不断更新教育观念和方法手段，以适应时代发展的需要和人才培养的要求。

参考文献：

[1]张露晴.新课标理念下小学英语单元整体作业设计策略研究[J].英语教师，2024，24（21）：89-91+95.

[2]詹嘉惠.新课标背景下小学英语单元整体教学设计分析[J].教育实践与研究（A），2024，（10）：54-57.

研究课题：本文系南安市教育科学“十四五”规划 2023 年度课题“‘新课标’下小学英语单元整体作业设计的研究”（立项批准号：NG1453-200）的研究成果。