小学语文整本书阅读：AI赋能的校本化路径与实施效果研究

摘要： 本文聚焦小学语文整本书阅读，探讨AI赋能的校本化路径及实施效果。通过分析AI在整本书阅读中的应用现状，阐述校本化实施路径，包括资源整合、课程设计、评价体系构建等，并从学生阅读兴趣、能力提升等方面评估实施效果。研究表明，AI赋能的校本化整本书阅读能有效提升学生阅读素养，为小学语文阅读教学创新提供新思路。

关键词：小学语文；整本书阅读；AI赋能；校本化路径；实施效果

一、引言

在小学语文教学中，整本书阅读是新课标倡导的重要学习任务群，对于培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力和综合素养具有不可替代的作用。然而，传统整本书阅读教学存在资源有限、方法单一、评价片面等问题，难以满足学生多样化的阅读需求。随着人工智能（AI）技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，为小学语文整本书阅读带来了新的机遇和挑战。本研究旨在探索AI赋能小学语文整本书阅读的校本化路径，并评估其实施效果，以期为小学语文阅读教学创新提供参考。

二、AI在小学语文整本书阅读中的应用现状

（一）阅读资源拓展

AI技术能够根据学生的学习需求和特点，提供个性化的阅读资源和服务。例如，一些阅读平台利用大数据分析和人工智能技术，为用户提供个性化定制内容、基于内容的相关推荐以及基于社交属性的推荐，使推荐书单更贴近学生需求。此外，AI还可以将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读体验。与早期的文字转语音功能相比，如今由AI实现的语音读书功能更为强大，在重读、速度、音色和音量等方面更接近真人的声音，甚至可以富有情感地朗读，准确模拟人说话时的停顿与笑声等。

（二）阅读理解辅助

在阅读过程中，AI技术能实现信息提炼、文本分析、实时回答与翻译等功能，提高学生对书籍的阅读理解效率。如微信读书的“AI问书”功能，用户遇到不懂的名词和问题，通过搜索或者长按书籍正文，即可借助AI技术从书籍中获得解释和回答。这有助于学生更好地理解书籍内容，提升阅读深度。

（三）阅读互动体验

AI技术为整本书阅读带来了全新的互动体验。例如，学生可以与AI生成的角色进行互动交流，仿佛书中的人物“活”了过来。在一些学校的语文课堂上，学生利用AI技术与《城南旧事》中的主人公英子进行互动，通过智能体设定，AI扮演的《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊等人物走出书本，为学生答疑解惑，带来别具一格的沉浸式阅读体验。

三、AI赋能小学语文整本书阅读的校本化路径

（一）资源整合与开发

1.建立校本AI阅读资源库：学校应组织教师团队，结合学生的年龄特点和阅读水平，筛选适合的整本书资源，并利用AI技术进行加工处理，如生成阅读指导视频、制作思维导图模板等，形成具有校本特色的AI阅读资源库。

2.开发AI辅助阅读工具：根据研究需求，开发适用于小学语文整本书阅读教学的AI辅助工具。例如，开发能够生成阅读测评试卷的AI工具，这些试卷不仅涵盖填空、选择和简答题，还通过图片选择、插图设计等方式，增加测试的趣味性和互动性。AI工具能够快速生成测评试卷和答案，为教师节省大量时间，教师可将更多精力投入到阅读指导和学生交流中。

（二）课程设计与实施

1.项目化学习设计：以整本书为核心，引导学生构建探究项目、推进子项目阅读，并对项目成果进行全面综合展示。例如，以《绿野仙踪》为例，设计“绿野追寻——仙踪漫迹悟成长”的探究项目，让学生通过阅读书籍，了解故事背景、人物形象、主题思想等，然后推进“‘绿野寻踪’——成长路线图绘制”“‘绿野光影’——任务成长微电影创作”等子项目，最后通过成果汇报课展示学生的学习成果。

2.跨学科融合设计：打破学科壁垒，将整本书阅读与其他学科进行融合。如在《只有一个地球》的教学中，通过调用AI地理信息系统，实时、直观地展示地球资源分布动态图，让学生通过亲自拖拽数据模块，探究“可再生资源”与“不可再生资源”的转化关系，培养多维度思考问题的能力。

（三）评价体系构建

1.个性化评价：基于对学生阅读习惯数据的深入分析，AI系统能够为每位学生量身定制个性化的阅读成长树。对于阅读速度较慢的学生，系统会精准推送“一目十行”训练模块；对于理解能力较弱的学生，则提供“思维导图生成器”，引导学生梳理文章结构，加深对文章内容的理解。

2.多元化评价：除了传统的评分方式，AI系统还能生成极具参考价值的“语言风格雷达图”“修辞手法热力图”。同时，根据学生的进步曲线，运用数据分析技术预测下阶段学生可能遇到的发展瓶颈，并给出针对性的教学建议。

四、AI赋能小学语文整本书阅读校本化实施的效果研究

（一）研究方法

1.研究对象：选取某小学[X]年级的[X]个班级作为实验对象，其中[X]个班级为实验组，采用AI赋能的校本化整本书阅读教学模式；[X]个班级为对照组，采用传统整本书阅读教学模式。

2.研究工具：采用阅读兴趣调查问卷、阅读能力测试卷、学生作品评价量表等工具，对实验组和对照组的学生进行前测和后测。

3.数据收集与分析：对收集到的数据进行统计分析，比较实验组和对照组学生在阅读兴趣、阅读能力等方面的差异。

（二）研究结果

1.阅读兴趣提升：实验组学生在阅读兴趣调查问卷中的得分显著高于对照组。AI技术带来的丰富多样的教学形式和资源，如动态的阅读情境、有趣的互动交流等，激发了学生的阅读兴趣，使其更主动地参与整本书阅读。

2.阅读能力提高

朗读能力：实验组学生的朗读流畅度和情感表达准确率均有显著提高。AI朗读系统能帮助学生准确把握文字韵律与节奏，深入理解文章情感，实现朗读水平的提升。

理解能力：在阅读能力测试卷中，实验组学生对文本的理解、分析和评价得分明显优于对照组。动态评估系统在阅读课堂中运用AI答题系统，能实时采集多达32个维度的学习数据。当发现学生对某些知识点理解存在偏差时，会迅速自动推送相关微课资源，帮助学生及时弥补知识漏洞，有效提升学习效果。

3.综合素养发展：实验组学生在学生作品评价量表中的表现更为出色。在项目化学习和跨学科融合的教学过程中，学生的思维能力、表达能力、合作能力等综合素养得到锻炼和提升。例如，在《绿野仙踪》的项目化学习中，学生通过绘制思维导图、创作微电影、表演课本剧等活动，加深了对书籍内容的理解，提高了创造力和团队协作能力。

五、结论

AI赋能小学语文整本书阅读的校本化路径，为小学语文阅读教学创新提供了新的思路和方法。通过资源整合与开发、课程设计与实施、评价体系构建等路径的实施，有效提升了学生的阅读兴趣、阅读能力和综合素养。然而，在实施过程中也面临着一些挑战，需要教师不断提升自身能力，学校完善资源库建设，并注重人文关怀。未来，随着AI技术的不断发展和完善，相信其在小学语文整本书阅读教学领域的应用将会更加广泛和深入，为学生的成长和发展提供更加优质的教育服务。

参考文献：

[1]学习任务群视域下整本书深度阅读教学的实践研究--以核心素养引领下小学语文新课程实践活动为例[J].陈倩荣，教育界.2021，第49期

[2]核心素养视域下小学语文阅读教学探析--以整本书阅读为例[1.李素玲，小学阅读指南：导学版.2023，第4期

[3]核心素养下小学语文整本书阅读教学策略[J].陈慧华，亚太教育.2023，第12期