核心素养背景下初中语文整本书阅读策略研究

摘 要：在教育日益翻新的今天，核心素养已经成为初中语文教学中的一个重要指导方向。整本书阅读是提高学生语文素养至关重要的一环，它肩负着对学生综合能力培养的使命。但是在传统的阅读教学模式中，学生并没有很好地关注整本书的阅读，认识比较片面性。如何打破这一窘境，指导学生深入阅读，提高素养已是教育工作者急需解决的课题。文章将围绕核心素养背景下初中语文全本阅读策略进行深入探讨，目的是给一线教师提供一种可行的教学方法，帮助学生获得知识积累，思维发展和情感升华。

关键词：初中语文；核心素养；整本书阅读；教学策略

在时代不断发展的背景下，人们对于学生的综合素质要求越来越高，初中语文全本阅读教学也越来越重要。它不仅关乎学生语文知识的积累，更对其思维能力、审美情趣及文化传承有着深远影响。但是在实践中整本书的阅读却面临着很多挑战，学生常常很难掌握书的本质。为了解决这些难题，就需要探讨科学高效的阅读策略。文章从核心素养的概念出发，对整本书阅读教学的现状进行了深入分析，并提出了一系列有针对性的策略，希望能够为初中语文的整本书阅读教学带来新的生机，促进教学质量的提高。

一、创设趣味情境，点燃阅读热情之火

初中语文全本阅读教学中，激发兴趣是关键。学生认知发展水平的高低，决定其更加愿意去探索那些新颖，好玩的东西。当创设了有趣的情境，就可以迅速地引起学生的注意，使学生由被动地接受变为积极主动地探索。这一情境可以使书本上繁杂而又悠远的知识具象化并突破学生和文本间的鸿沟。比如，通读一本书时，学生可能会因为内容多而觉得无从入手，而有趣的情境可以给学生明确的切入点，由情境向书本内容自然过渡。并且，情景的持续性刺激能持续增强学生好奇心，驱使其积极寻求答案并发掘书中所藏信息，这将极大地激发读者的阅读热情，并为整本书的深度阅读打下坚实的基础【1】。

在指导学生读《骆驼祥子》的过程中，教师致力于创设一种极其真实的旧时代北平街头情景。事先仔细搜集了许多老北平各种景象的黑白照片，有繁华的集市，有窄窄的胡同，有人力车聚集点，教室周围的墙上贴满了照片，使学生一旦走进课堂，便会感到一股旧时代气息迎面扑来。与此同时，选择正宗的京味音乐，比如录制老北京吆喝声，北平特色戏曲片段，课前放送。课堂开启，教师以沉稳且富有感染力的语调描述：“各位学生，此时此刻，我们已踏进了20世纪20年代北平的大街小巷。你看，满街的车和人都很热闹。黄包车夫拉拉扯扯，艰难穿梭于芸芸众生之间，每走一步都充满了人生的辛劳。在这众多车夫中，有个年轻而又健壮的青年叫祥子。背井离乡、充满美好人生向往的他一个人来到了陌生的都市，一心只想通过努力去实现理想。那么，自己的理想到底能不能实现？就让我们在《骆驼祥子》一书里找到答案吧。”这样精心的情境创设让学生仿若沉浸在其中，心中充满了对祥子命运般的好奇，急不可耐地打开了书，踏上了探索之旅。

二、搭建知识框架，构建阅读体系之梁

初中全本读物，涉及古今中外多种主题，内容庞杂而翔实。学生在读书的时候，如果没有有效地指导，很容易迷失于浩如烟海的知识之中而不能形成清晰的认识。建构知识框架就成了破解这一困境的重要途径。有助于学生使杂乱无章的知识有序化和使零散的各章内容串连【2】。比如一篇小说人物较多，情节跌宕起伏，学生可以根据人物的关系，事件的发展阶段来建立框架。这样，学生就可以从全局的角度来审视全书，快速抓住核心要点。同时了解作者是怎样围绕话题来组织素材的，继而体会写作的意图。

在开展《海底两万里》的阅读教学时，教师深知构建知识框架对于学生理解整本书的重要性，因此在阅读前便着手引导学生进行这项关键工作。教师首先组织学生展开热烈讨论，一起深入分析这本书，让大家清楚地认识到该书的题材是充满奇幻色彩的科幻冒险类。书中内容丰富多样，主要涵盖了海洋知识、科学幻想和人物冒险这三个核心层面。随后，教师精心设计并下发了阅读记录单，要求学生按照这个既定的框架进行阅读记录。在 “海洋知识” 版块中，学生细致地记录书中关于海洋生态环境的描绘，以及不同海区各自独特的特征介绍。像热带海区，不仅有着高温的气候特点，还拥有极为丰富的生物多样性，学生对这些内容进行了详细记录，仿佛打开了一扇认识神秘海洋的新窗口。在 “科学幻想” 版块，学生的探索热情高涨，重点梳理书本中关于先进科技的构想。尤其是鹦鹉螺号的能源来源和动力原理，这些充满想象力的设计引发了学生浓厚的兴趣，他们深入思考并认真记录，感受着科幻作品独特的魅力。而在 “角色的冒险经历” 板块中，学生们沉浸在主角们的冒险故事里。他们详细描述了主角们从太平洋出发，一路上经过珊瑚岛、印度洋、红海等地的一系列惊心动魄的冒险历程。同时，对于每一次关键的事件，以及人物面对危险时采取的应对策略，都进行了全面记录。读书之后，学生积极参与分享交流活动。在这个过程中，大家相互学习、彼此启发，不断完善自己的知识框架。通过这样的方式，学生对《海底两万里》有了全面而系统的了解，阅读效果也得到了明显提高。

三、结语

综上所述，创设趣味情境与搭建知识框架是核心素养背景下初中语文整本书阅读的有效策略。趣味情境激发学生的阅读兴趣，让他们主动走进书本；知识框架帮助学生梳理内容，提升逻辑思维能力。在今后的教学中，教师应不断探索创新，将多种策略有机结合，根据不同书籍和学生特点灵活运用。同时，持续关注学生阅读过程中的反馈，及时调整教学方法，引导学生养成良好的阅读习惯。如此，方能真正发挥整本书阅读的价值，促进学生语文核心素养的全面提升，为学生的终身发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]袁都维.核心素养背景下小学语文整本书阅读教学策略分析[J].基础教育论坛，2024，（23）：42-44.

[2]李卫君.核心素养背景下初中语文整本书阅读教学策略探究[J].初中生世界，2024，（24）：61-62.