合作学习在小学数学教学中的应用研究

引言

新课标的落地实施，带动了新一轮的课程教学变革，给小学数学教育提出了新要求。为了适应当前的教育形势，数学教师需要积极开展合作学习，构建以合作为主的新型教学模式，进一步发挥学生的主观能动性，设计多元化的合作式教学活动，让学生参与教学的全过程。要想保障合作学习的高质量推进，教师应该合理划分数学学习小组、巧用信息化教学手段、勤于开展实践活动等，从不同的维度启发学生，有效引领合作学习。

一、合理划分学习小组

开展合作学习的前提就是划分小组，唯有保证各组成员的合理构成，方能有效提升数学学习效果，确保同组的学生能够通力合作，使每一位学生都能获得成长。为了充分保证分组的科学性，教师可以在大数据的加持下分析学情，建构每一位学生的学习模型，了解其在学习上的优势和短板。此后，将学情类似的学生集中到一起，组合成若干个群体，按照一定的比例从各群体中抽调学生，形成数学学习小组。用这一方式来规划数学学科的学习小组，可以保证学生之间优势互补，方便学生互相交流学习经验。这样一来，开展小学数学合作学习时，组内的成员就可以各司其职，既能发挥自己的数学学习特长，又能向组内的其他学生看齐，以弥补自己的数学学习短板，合作学习的效率和质量将显著提高[1]

二、巧用现代教学技术

在信息化时代中，科学技术水平不断跃升，新兴的教学技术、教学工具等相继涌现出来，开拓了教师的授课思路，也创造了极大的教学便利。实施小学数学合作学习时，教师要灵活运用先进的信息技术，用信息化手段引领学生的合作学习，进一步拓展其数学课程学习深度。以《分数加法和减法》的教学为例，开展这一课的合作学习时，教师可以利用中小学智慧教育平台，整合该平台的课程资源，让学生在数字资源的辅助下开展合作学习，高效探究本节课的知识点。必要时，教师还可以引入一些图片、视频、动画等趣味性资源，给数学教学注入更多的趣味元素，吸引学生积极参与到合作学习中。以丰富的学习资源为载体，学生对数学课程的探究会更加深入，有助于延伸合作学习的深度与广度，可以提高数学学习效果，让学生在原有基础上获得进步[2]。

三、开展课外实践活动

要想取得理想化的数学教学效果，不能将学生禁锢于课堂，也不能一味地开展理论知识传授，应该注重理论与实践的有机融合，让学生在生活中学习和应用数学，切实提升其实际问题解决能力。因此，在实施小学数学合作学习时，教师可以设计团体性的实践活动，指导学生分组参与到生活实践中，从具体的实践项目中学习新知识，锻炼各项数学技能。例如，在五年级《多边形的面积》课程教学中，可以先开展理论教学，带领学生合作探究三角形、梯形等面积公式。学生掌握理论知识后，教师应开展课外实践活动，在校园中寻找不规则的花坛、展览板等，让学生按照既定分组，合作计算某一物体的面积。如此，可在实践中检验学生的学习成果，通过实践夯实其数学基础，一方面能优化合作学习成效，另一方面还能培养学生的团结合作意识[3]。

四、设计团队合作游戏

在当前的小学教育中，游戏化教学占据着关键地位，这一教学方法倡导学习与游戏的结合，主张在游戏活动中教授新知，锻炼学生的综合能力。开展合作学习时，教师可以采用游戏化教学理念，通过设计团队合作游戏活动，带动学生的合作学习兴致，助力教学实效的进一步增长。例如，学习四年级《运算律》这一课时，教师就可以设计团队闯关游戏，改编一些难易不同的计算题，组成不同的关卡。鼓励学生自由组队，以小组为单位参与游戏，游戏开始之前，教师可以预留出准备时间，引导学生互相教授运算技巧。在团队游戏的吸引下，学生的数学学习动力将会变得更充足，游戏斗志也会更加高昂，这正是提升合作学习效果的一项有效举措，学生将在欢乐的游戏过程中，熟记本课的相关知识，对于其数学计算能力的进步十分有益。

结语：

综上所述，在现阶段的小学数学教学中，合作学习占据着关键性地位，其在教学方面的作用不容小觑。教师可以合理划分数学学习小组，保障同组成员优势互补，合作学习期间，教师要巧用信息技术，用丰富的数字资源启发学生，切实拓展学习深度。在合作学习的模式下，教师应组织生活实践、设计团队合作游戏活动，用以提升学习乐趣，有效锻炼学生的综合能力。

参考文献：

[1] 才让东知 . 小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 课程教育研究 : 新教师教学 , 2016, 000(023):266-267.

[2] 郭惠芬 . 关于小组合作学习模式在小学数学教学中的应用研究 [J]. 山海经：教育前沿 , 2020(15):0134-0134.

[3] 王凤玲 . 团结合作共同进步——小组合作学习在小学数学教学中的应用研究 [J]. 世纪之星—小学版 , 2021(22):2.