护理专业中职生“仁”文化培养探究

摘要：“仁”文化作为中国优秀传统文化儒家文化的分支之一，其核心为仁爱。在护理专业教学中，强化对中职学生“仁”文化的培养，可以为中职生未来就业奠定基础，同样可以为其未来发展提供助益。基于此，本文在分析“仁”文化的具体内涵基础上，重点探究培养护理专业学生“仁”文化的策略，望能够为广大中职教师提供浅显的参考。

关键词：中职护理专业；“仁”文化；仁爱；培养策略

对于护理专业中职学生未来职业发展规划而言，过硬的专业能力是基础，而其内在素养才是关键。尤其是医护人员所需具备的仁爱之心，“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”就是医护人员的仁爱之心。因此，在护理专业中职学生教育教学中，不仅要强化专业课程教学，同样需要重视中职学生“仁爱”之心的培养，让学生成为一位“仁爱”的兼具者，成为“仁”文化的象征者。

一、“仁”文化内涵解读

“仁”从字面意思上解读为“仁爱”，但从文化角度解读，“仁”文化并非是一种品格，而是在中华大地延续2000多年的优良传统文化，其源自于儒家思想五常“仁义礼智信”中的首常“仁”，是作为需要具备的起码道德准则，此为伦理原则。从儒家文化角度分析，“仁”特指仁者。

二、培养护理专业中职生“仁”文化的价值分析

（一）人文价值

1.促进中职学生健全成长

“仁”文化作为中华优秀传统文化儒家文化的分支，在护理专业教学之中，注重学生“仁”文化的培养，不仅可以利用中华优秀传统文化洗涤学生的心灵、沁润学生的思想，还能够树立学生的“文化自信”素养，让学生依循“仁”文化行德举的同时对中华民族充分自信、对中华民族文化充分自信，这对于中职学生未来发展和健全成长具有重要的价值和作用。

2.平和中职学生的内生态

内生态指的是个体内在品质，即在处理困难时、面对难题时，始终保持理智、不气馁，始终能够平衡自身与外界环境的物我关系。但是，在传统的专业课程教学之中，往往是基于护理常识、护理技巧、应急处理方面的知识导学，缺乏对学生内生态素养的指向引导。通过“仁”文化的导入，便可以有效培养学生的平和稳定的内生态。

（二）教学价值

1.丰富教学资源

在护理专业课程教学中，应用“仁”文化开展教学活动，实则就是在护理专业课程教学中整合应用中华优秀传统文化，这是丰富教学资源，拓展教学内涵的方式。

2.增添课堂人文气息

护理专业课程教学中，人文气息是相对缺乏的，多是专业知识的课堂传导，鲜少有充斥文化气息的教学氛围。在护理专业课程教学中，融入“仁”文化便是增添课堂人文气息的路径之一。

二、培养护理专业中职生“仁”文化的策略

（一）开发聚焦培育新时代仁德之才的课程体系

课程目标即育人目标，因此课程目标是指导课程编制、实施和评价的核心准则，是落实课程育人任务的灵魂。课程设计与实施，应该根据国家、地方的相关政策文件要求研读，指出语文教学共建下的课程开发建构与国家课程、地方课程有机互补的契合点，提出课程设计与实施方向：充分挖掘利用地域资源，丰富内涵；结合中职学生的年龄特点，通过教育局领导、专家学者、师生、家长共同研讨的方式。确定中职护理专业课程建设的核心价值取向：志存高远、齐心协力、不屈不饶、敢于作为、仁者爱人；凝练出中职护理专业课程设计与实施的核心目标：培育爱国有梦；友善待人、严于律己；坚持不懈；勤劳敦实的仁德之才。

（二）融合“仁”文化构建“三位一体”专业课程内容

课程内容是达成课程目标的重要手段，是课程育人之基础，因此为了更好地培养中职学生的“仁爱”之心，就需要融合“仁”文化形成课堂教授、社团活动、研学实践“三位一体”的课程内容。这样的课程内容不仅融合了资源协调利用思想，同样将育人三场所学校、社会、家庭融合到了一起。不仅可以托起学生成长发展之愿景，同样可以搭起立德树人根本任务与学生个性发展互通的桥梁，让学生在学习中对“仁”文化深度感知，在实践中获得“仁爱”之心的成长。

（三）拓展教育空间，让学生从“社会”、“家庭”中更深层次理解“仁爱”

知识不仅仅存在于课本之中，同样存在于大千世界之中，学校是学生成长发展“小”环境、是学生未来成长适应社会“大”环境的基础，在学校这个“小”环境中，学生所接触的事物多种多样，无论是为人处世、言语交谈，还是现实问题解决与感悟，都可以作为学生未来成长发展的养分。因此，在护理专业课程教学中，为了更好地培养学生的“仁爱”之心，可以充分利于社会教育资源、家庭教育资源丰富专业课程教学的深度，调动各种社会力量拓展学校教育的广度，以此将学校教育的理论与“社会”、“家庭”教育的实践相结合，大大拓宽了教育的空间维度，这样融合的效果往往是“1+1＞2”的，有效防止因教育目标不一致，方式不协调导致的无效教育结果产生。同样，在整合“社会”、“家庭”资源的专业课程教学中，学生对“仁爱”的理解将会更全面，对“仁爱”之心的追求也会更深层次激发。

（四）教师提供示范作用

教师所担任的社会角色具有一定的复杂性，所以会使其与学生之间形成比较复杂的社会关系，而学生一般会有非常明显的向师性，会将教师作为自身的榜样，而且因为学生本身的心理发展并不是非常完全，会对与自身比较熟悉的人产生依赖感，所以会使教师在学生的发展过程中产生非常明显的榜样效果。教师会通过自身的行为对学生产生一定的影响，而学生也会在不自知的情况下模仿教师。如果教师具有较好的自律性，严格地要求自己，其培养的学生就会更容易养成良好的思想品质。所以教师要想培养学生的“仁爱”之心，需要通过提高对自身的要求，通过自身的榜样作用为学生自律能力的提升起到一定的帮助，为学生的发展提供一条捷径。

四、结语

综上所述，在护理专业课程教学中，培养学生的“仁”文化素养是一项艰巨而充满挑战的任务，但其所带来的效益不仅是护理专业中职学生的未来发展，同样可以为和谐社会建设、医患关系良好维护做出一定贡献。因此，在护理专业课程教学中，教师可以采取构建合理的课程体系及课程内容；融合“社会”、“家庭”资源；示范引导等方式对学生进行“仁”文化培养尝试，并在实践中不断总结、不断改善。

参考文献：

[1]杨敏.加强中职护理专业课的思政教育提升学生仁爱之心[J].中国保健营养，2021（23）：170.

[2]孙俊凤.培养仁爱之心落实立德树人[J].教育实践与研究，2023（03）：37-38.