单元整体视域下初中英语分层作业设计探究

摘要：作业设计是课堂教学的拓展与增添部分，对于加强学生知识巩固、能力优化和素养发展十分关键。新课标对初中英语教学有了更高要求，传统统一化的作业渐渐无法适应各层级学生的学习需求。从单元整体视角出发来设计分层作业，这种作业设计以单元学习目标为引领，考虑到学生的差别并分别采取不同措施。这样做既能调动学生的学习积极性，又能切实做到精准教学和因材施教。

关键词：单元整体视域；初中英语；分层作业；作业设计；精准教学

当下，初中英语教学以学科核心素养为导向，重点在于提升语言运用能力。从单元整体来看，要依照单元整体目标来系统性地整合教学内容，重视主题意义、语篇领悟和语言运用的关联。分层作业设计关注学生个体差异，按照学生的学习基础、能力水平和认知特征，恰当规定不同层级的作业任务，把二者有机融合，可以冲破传统教学中“一刀切”的局限，促使全体学生在各自原有的基础上取得最大限度的成长。

一、初中英语分层作业设计的必要性

（一）提高作业质量与教学

初中英语分层作业设计有益于优化作业质量并提升教学效率，按照学生的差异性安排不同层级的作业任务，使得作业内容更具针对性和恰当性，免除了传统统一作业由于难度不协调而产生的低效情况[1]。分层作业能够调动不同层次学生的学习积极性，帮助学生在契合自身发展的范围内高效完成任务，而且教师可以凭借分层作业更为精确地把握学生的学习情况，及时调整教学策略，达成教学资源的合理分配，进而全面改善教学成果和课堂教学质量。

（二）推动学科核心素养的分层

初中英语分层作业设计有益于推动学科核心素养分层发展，依循学生的语言能力，思维层次和学习需求划分作业层次，可以促使听，说，读，写等英语素养得到逐级优化。分层作业而且重视基础知识的把握，还引领学生逐步加深领悟，运用和更新的程度，助力语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的全面发展，如此一来既能保证基础较弱的学生巩固基本技能，又能给学有余力的学生拓展思维空间，使得学科核心素养在不同学生群体中得以各展其长并全面提升。

二、单元整体视域下初中英语分层作业设计的具体策略

（一）单元主题下的分层任务设置

从单元整体视角出发，初中英语分层作业设计需遵照单元主题规划分层任务，要保证作业内容紧紧围绕教学目标，表现出知识、能力与素养协调发展。教师要以单元核心主题为中心，联系文本内容、语言点以及交际情境，设计层层递进、难易有别的多层次作业任务。基础层任务重点关注语言知识的领悟与运用，中层任务重视语言综合运用和思维开拓，高层任务引领学生实施批判性思考与创造性表达。通过科学分层，不同层次的学生能在同一主题框架下发挥自身优势，慢慢做到语言能力和思维品质一同加强，有力推动单元教学目标的完成和学生的个性化成长。

例如，在初中英语人教版《My friends》单元教学时，教师以“朋友”为主题，给不同层级的学生规划不一样的作业。基础层级的学生只要做一些简单的单词和句型抄写，再用英语介绍一下朋友的基本情况就好；中层级的学生要用完整的句子去叙述朋友的性格特征、兴趣爱好，而且还要能做简短的口头阐述。高层级的学生就要写一篇小短文，讲讲自己和朋友之间某次有趣的经历，然后在班里分享。围绕同一个主题安排不同层级的任务，既能维持住单元学习的整体性，又能顾及到学生的个体差别，促使英语综合应用能力逐步发展。

（二）根据语言技能分维度分层

从单元整体视角看，初中英语分层作业设计可按语言技能分维度分层，以加强作业的针对性与有效性，教师按照听，说，读，写这四项基本语言技能，把作业任务细化并设置成不同的困难级别。基础层学生重点关注基础听力领悟，简单口语表达，基本阅读理解和规范书写，中层学生要优化听说互动，深度阅读和较复杂的写作能力，高层学生则去应对批判性听读，逻辑性表达和革新写作。通过技能维度的科学分层，既能辅助学生巩固语言基础，又能促使其综合运用能力得到发展，从而切实做到语言技能的全方位优化，满足不同学生的成长需求，助力单元整体学习目标的深入达成。

例如，在初中英语人教版《Meet my family！》单元教学时，教师可按照听，说，读，写这四项技能来分层布置作业，基础层的学生要听录音并填写家庭成员信息表，还要背诵一些简单的句子。中层的学生在听完之后，需做个用英语介绍自家成员的小训练，也要阅读一篇关于家庭的短文，然后回答相关问题。高层的学生就要执行更深层次的任务，自行设计一张家庭树海报，并用英语详尽地阐释。通过针对不同技能维度安排不同困难程度的作业，既能让学生在自身能力范围内得到锻炼，又能从单元整体角度全面优化语言综合运用能力。

（三）项目式作业

从单元整体视角出发，初中英语分层作业设计可借项目式作业推动深度学习。项目式作业依凭真实情境，环绕单元主题设定综合性、探究性问题，引领学生在解决问题时自动投入学习、合作探究并综合运用所学知识。作业设计需按要求学生能力水平实施合理分层，基础层关注基础信息的获取与整理，中层重视分析与表达，高层侧重创造与批判性思考[2]。项目式作业超越了单一技能训练的限制，促使语言知识、思维能力和跨文化意识融合发展，有益于学生在真实任务中加深领悟，创建知识体系，进而做到英语学科核心素养的全面优化和深度学习能力的切实培育。

例如，初中英语人教版《Meet my family！》这一单元的教学活动，教师以“介绍我的家庭”作为项目主题来规划分层任务，针对基础层级的学生，要求制作一份简单的家庭成员表格，并且标上英文称呼。中层水平的学生要依托表格写一小段文字予以介绍，再录制一段英语自我介绍的音频。高层级的同学就要去执行一个小型表现任务，可以制作家庭成员的英文海报或者做一次英文演讲来讲讲自家的故事。通过这些实在而颇具意义的任务，促使学生在搜集信息，组织语言并加以表达的过程中逐步加深体会，这么做既加强了本单元所学知识，又提升了综合运用知识以及合作探究的能力，从而做到深度学习。

结论：从单元整体来看，初中英语分层作业设计有益于改善学生的学习积极性和英语综合运用能力，有利于推动学生的个性化发展及其学科核心素养的塑造。以后，分层作业设计要更为关注单元主题引领之下的系统性与层次性，把项目式学习、跨学科融合等理念结合起来，精确适应学生多种化的需求。教师应该持续改良作业的内容和形式，凭借信息技术手段来优化作业质量并加强反馈的效率，促使作业切实成为加深学习，助力思维发展的有力依靠，帮助学生在更高的层面达成英语学科素养的全方位提升。

参考文献：

[1]殷云菲.初中英语综合实践作业的设计与评价[J].英语教师，2024，24（8）：27-29.

[2]马琳.单元主题视角下的初中英语综合实践类分层作业设计[J].上海课程教学研究，2022（1）：4.