小学数学游戏化教学的创新策略与效果分析

摘要：小学是学生成长的关键时期，培养学生的兴趣和热情对学生未来走向社会有着至关重要的影响。游戏化教学作为一种创新的教学方法，将游戏元素与数学相结合，能使学生的学习过程有趣生动，吸引学生的注意力。近年来，游戏化创新在小学教育领域备受关注，但在实践中仍存在一些挑战，需要教师进一步探索创新策略，充分发挥其优势。

关键词：游戏化；小学数学；创新

小学数学游戏化教学是将游戏元素融入数学课堂，通过趣味性和互动性来激发学生的兴趣，提高教学效果的一种新颖的教学策略。鉴于此，教师可以从学生的基本情况、策略、效果分析等方面探讨如何实现小学数学游戏化教学的创新。

一、小学数学游戏化教学的创新意义

首先，游戏化通过趣味性的任务可以将知识带入到特定的娱乐情境中，打破了传统教学模式中的被动学习状态。比如可以通过扑克牌等口算竞技比赛，调动学生参与热情，让学生在无压力的环境下主动探索数学的规律。这种模式的开展既符合学生好奇心强的心理，又能实现从前的被动学习转变为主动出击。其次，数学游戏通过设计情境化问题，推动学生去探索各项未知领域，既是提高学生空间想象力的重要措施，又是提高学生问题解决能力的有效步骤。最后，游戏化教学的开展可以让学生在游戏的过程中明确分工合作的重要性，获得合作能力的培养。比如游戏竞赛的开展需要学生分成若干个小组，每组的人数均等、能力均衡，小组内的同学既要保证个人的正确结果，又要协助队友共同制定战术。这种双重目标的设计就符合强化团队精神的宗旨，也能让学生在团队互相合作的过程中强化竞争意识。

二、小学数学游戏化教学的创新策略与效果分析

（一）跨学科主题项目创新

跨学科主题学习能够帮助打破学科与学科之间的壁垒，强化学科的边界，在培养学生核心素养方面有着独特的优势。游戏化教学手段的出现，教师要设计新颖理念就要在跨学科主题方面入手，实现科目与科目之间的融合，引导学生去探索并发现更多有趣的事物规律。例如：教师在引导学生学习“10以内的数字”这一内容。刚好班级里有个同学要过生日，接下来教师就可以将数学和美术、音乐相融合。设计一个生日会，通过游戏环节让学生在多层次的体验中感受到所学知识的趣味性。首先，让孩子在黑板上画一些蛋糕，然后对这些蛋糕涂色。涂完色后，整个蛋糕看起来会非常地漂亮。这一环节要比的是速度和学生绘画的完整度，教师在旁边监督。随后请同学们唱生日歌，在“唱一唱，听一听”的游戏中孩子们会踊跃地唱出祝你生日快乐的中文版，甚至还有一些同学会唱祝你生日快乐的英文版。在数学课堂中到歌声也是一种享受。最后，同学们在欣赏生日歌的过程中，去数一数黑板上的蜡烛一共有多少根，蛋糕有多少个？学生不光在数学的课堂上感受到了音乐和美术的价值，还可以快速地掌握知识。

（二）游戏化教学模式的多元化

小学数学教学中，数学教师根据学生的学习态度和能力要求对自己的教学方案进行更新，从而找到适合本班学生学习的方法，促进学生能力的提升，这是非常正确的一项教育理念。但是在应用游戏化教学的过程，教师也要意识到游戏化的出现不是单纯让学生学习的过程中玩儿，而是让学生在玩乐的过程中感受到所学知识的重要性。对此，作为数学教师在设计游戏内容时，除了遵循更新理念外，还要持续地吸引学生注意力，进而激发学生的动力，增强自信心。例如：教师在引导学生学习“乘法口诀”这一内容。可以利用游戏来提高学生的计算能力和准确率，口语接龙就是其中的一种。教师先将学生划分成若干个小组，以小组为单位参与口算竞赛，教师在旁边可以借助敲黑板的方式加入一些擂台元素，进而调动学生参与的积极性。比赛过程，学生不可以偷奸耍滑，也不可以打小报告，一旦出现这种情况就视为组比赛结束。为了让教师更好地观察每组进展情况，可以拿一本书或者是其他的道具作为信号。比如第一名学生给出的乘法口诀计算是9×3，第二名同学要迅速说出27，并将第一名学生手中的书本接到自己手中，依次往下传。教师既可以通过道具的形式判断学生回答的准确度，又可以借助擂台比赛的形式给学生的学习带去刺激与紧张感。除了口算接龙外，还可以设计更多新颖的方式，教师要做的就是根据学生的实际情况设计对应的策略。而且要让学生在此环节信心爆棚，以更好的状态投入到数学学习中，从而调动学生学习的主观能动性。

（三）多个游戏交替进行

游戏化教学的另一个原则是多样化的游戏方式，可以通过线上游戏、物理游戏等多种游戏实现多种游戏交替进行。这样做的目的一方面是提供更加灵活多样的学习体验，另一方面是提高学生的参与程度。比如线上游戏就可以利用电子设备和网络技术提供虚拟的平台；物理游戏可以通过道具或者是身体动作，使学生参与感变强，增加学习的实践性。教学环节要根据不同的目标和内容选择相应的游戏方式，使学生在不同的游戏中获得全方位的体验。例如：教师在引导学生学习分数大小，就可以借助游戏的形式帮助学生巩固、理解和应用分数。第一，先让学生选择自己所喜欢的材料。教师所准备的材料是一副扑克牌，第一批学生在扑克牌中选择红桃或黑桃中的任意一张作为分母；第二批学生选择两张红桃和黑桃作为分子，但不要翻开。参与的同学手上都有扑克牌，有的同学是翻开的，有的同学不是翻开的。接下来要让学生去自行选择一位同伴，使自己分数是最大的。选择完成后，在电脑上按下按钮，表明自己结束比赛。电脑上按钮的作用除了计算时间外，还记录了学生在此环节的表现。整个比赛结束后会形成分析报告，所以也算是一种比赛方式。如果有两个同学的分数是一样的，就进行额外的比较，直到产生最高的一个分数为止。这种线下与线上游戏相互交替的方式，能更好考察学生的学习效果。

三、结束语

综上所述，游戏化在小学数学教学中的应用是极为显著的，通过设计新型理念不仅可以增强学生对知识的记忆和理解，还可以培养学生解决问题的能力。但是为了能够确保游戏化教学的作用，教师要平衡游戏和学习之间的关系，确保游戏元素和目标相融合，还要掌握适当的引导方式，这样才可以提高学生的学习效果，为学生未来的学习提供丰富多彩的体验。

参考文献：

[1]徐枫. 新课标背景下小学数学游戏化教学的策略 [J]. 试题与研究， 2025， （03）： 84-86.

[2]袁海洪. 趣味阳光 游戏教学——小学数学游戏教学策略分析 [J]. 小学生（下旬刊）， 2024， （11）： 142-144.