核心素养背景下高中英语听说教学的创新设计

摘要：作为一门国际语言，高中英语学习可以为学生的未来发展提供更多的机会。因此，随着我国教育机制的不断改革，教师的英语教学方法也在发生相应的变化。当今时代更加注重学生的实践能力，要求教师在核心素养理念下进行创新，只有这样才能为学生的未来发展打下坚实的基础。

关键词：核心素养；高中英语；听说课堂

英语作为一门语言学科，听、说、读、写等方面都非常重要。然而，由于传统教育观念的影响，大多数学生在学习英语时只注重成绩，忽视了听说能力的培养，导致在英语实践中与他人交流存在困难。在跨文化交流日益深入的今天，口语表达水平可以为学生未来的学习和发展提供帮助。因此，高中英语教师应结合核心素养的要求，设计新颖的思路，为学生创造更加优化的听说课堂。

一、核心素养背景下高中英语听说教学的现状

基于一些调查结果显示，可以看出我国现阶段高中英语口语表达能力相对比较弱。大部分的学生都能够看着词汇说出汉语的意思，却没有办法地道地发出英语的音。这样的问题大部分都是教师为了增加学生的词汇量，过分注重书写能力的训练，导致学生听说方面的训练时间少之又少。这样一来学生虽然可以在考试中获得不错的成绩，却很少能够获得语言表达能力的训练。如果仅仅依靠早读或晚读的半个小时，很难促进口语表达能力的提升。其次，在教学活动的开展环节，教师会根据教材的内容进行渗透，而不会结合核心素养这一理念有针对性地对学生思维进行培养。久而久之，学生不但会在枯燥无味的教学活动中降低对所学知识的兴趣，还会出现对英语抵触的情绪，阻碍学生后续的发展。

二、核心素养背景下高中英语听说教学的创新策略

（一）理念的创新

首先，核心素养背景下强调的是语言能力、思维品质等多方面的训练，在听说教学开展环节，教师为能够实现核心素养这一理念，可以以学生为中心关注学生的实际需求，通过真实情境的设计来激发学生的学习欲望。高中阶段的学生不同于初中和小学，教师说一句话，学生就会听，如果高中阶段的学生对所学的内容就是没有兴趣，教师说的再多，学生也不会主动学习知识。面对此种情况，教师只有从创新的角度出发给学生带来新颖的学习机会，才能让学生学会主动出击。例如：教师在引导学生学习“Space explorer”这一内容。课文围绕太空探索这一主题，通过阅读、听力、口语等多个环节，让学生了解太空探索的历史，现状以及未来的发展趋势。核心素养的目标是培养学生对宇宙探索的敬畏之心，形成科学价值观，并鼓励学生参与模拟太空探索活动，培养动手操作能力。接下来，教师的设计环节要设计太空情境，借助网络技术为学生提供虚拟环境，鼓励学生利用英语进行交流，进而提高学生的语言表达能力。

其次，听说教学的核心在于培养学生的交际能力，包含着语言表达、逻辑思维等。教师设计完对应的情境后，学生一定会通过英语进行沟通和互动。这一环节教师要给学生设计对应的角色或者设计对应的情景对话，以此来增强学生的实际应用能力。

（二）课堂的创新

听说教学应该以主题为核心，围绕主题开展听、说、读、写等多维度的教学活动。例如教师在引导学生学习跟环境有关的主题，就可以引导学生了解雾霾的成因及影响，然后通过听力材料让学生讨论政府所应该采取的措施是什么，鼓励学生去提出自己的见解。这样的设计不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增强社会责任感。其次，听说教学注重多种技能的整合，包含着课前的准备、课中的练习、课后的反馈。作为高中教师时间比较紧张，为了可以快速地帮助学生完成这一任务，教师在课前就要为学生提供对应的音频和视频，让学生在预习的过程中知道本节课所讲述内容的重点，然后在课堂的开展环节就可以设计多层次的问题，引导学生对听力材料的重点内容进行分析，从而掌握重点知识。例如：教师在引导学生学习“the value of money”这一内容。以往的课堂教师会为学生讲述本节课的重点和难点是什么，创新理念出现后，教师可以通过《百万英镑》这一短篇小说或者是同名电影改编的剧本儿引到课堂，让学生感受到作者略带夸张的手法，勾勒出百万英镑面前人的丑态。课堂的重点不仅要让学生知道本节课的内容是什么，还需要让学生深入思考金钱的价值，树立正确的价值观，不要一味地认为钱才是重要的。

（三）评价的创新

结合学生的差异性，教师应该制订个性化的评价标准。首先，每个学生的能力不同，学习的效果也会有所不同。有一些学生在小学阶段就已经接触了外教老师，那么对于这一阶段的学生来说，口语的训练不会出现太大的难度；而有一些学生从小学到初中再到高中，接触到的都是应试教育，没有接触过任何的私教或者是培训课程，对于这一阶段的学生来说，口语训练的机会比较少。教师在设计听说训练时得到的结果就会有所不同，所以教师应该设计个性化的评价标准，准确反映出学生的学习情况来激发学生的动力。其次，教师设计的评价方式可以从以下几个方面入手。第一，自我评价，学生完成某项训练后自己评价自己的情况。第二，同伴评价。有的时候教师会借助小组合作的方式让学生完成某项任务，这一阶段就可以完成同伴的评价。第三，教师评价，教师要根据学生在课堂上的表现以及学生完成作业的进度来给出自己最合理的评价……教师及时地反馈评价结果能帮助学生了解自己的优点和不足，同时教师还应该根据学生的评价结果给出针对性的学习建议和指导，帮助学生明确方向，不能只评价而不给合理性建议。最后，科技飞速发展的背景下，评价的方式可以与网络相结合，让家长通过网络形式完成线上的评价，甚至是一些网友的评价都可以以此来增强学生学习的动力。

三、结束语

综上所述，核心素养背景下，高中英语听说能力训练的重要性不言而喻，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的综合素质，使学生在全球化背景下更好地适应社会的发展。因此，教师在未来的教学环节应该不断地创新听说教学策略，以满足教学的需求。

参考文献：

[1]胡兰. 核心素养背景下英语学习活动观应用于高中英语听说课的教学活动设计 [J]. 校园英语， 2023， （31）： 91-93.

[2]陈友玲. 核心素养培养背景下的高中英语听说教学策略研究 [J]. 学周刊， 2023， （16）： 83-85.