小学语文课堂中传统文化融入的教学设计与实践

摘要：文化是一个国家、一个民族发展的根本与泉源。在全球化浪潮汹涌、多元文化相互激荡的当下，传统文化在小学语文课堂中的融入，对于塑造学生文化自信，及传承民族精神命脉、凝聚民族力量具有不可估量的价值。本文即聚焦于小学语文教学，探寻传统文化融入的教学设计与实践策略，力求发挥出语文课程的育人价值，为学生的个人发展乃至实现中华民族的伟大复兴作出应有贡献。

关键词：小学语文；传统文化；教学设计；实践策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程性质部分明确指出要：“培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。”由此可知，将传统文化融入小学语文课堂，不仅是新课程标准的具体要求，更是时代赋予语文教育的重任。小学正是学生价值观、人生观、世界观形成的关键时期，而语文课堂作为传承与弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的主要阵地，具有天然的传统文化教育优势。牢牢抓住这一“养苗育穗其”对学生施以常态化的传统文化教育，对增强其民族自豪感和归属感、涵养其文化素养、树立其文化传承意识均有重要意义，因而具备广而深的实践讨论价值。

一、聚焦语文教材，深度挖掘传统文化元素

深度挖掘教材中的文化内涵，是小学语文课堂融入传统文化的基本前提。教材是文化的载体，承载着中华民族数千年的智慧结晶，从经典的古代文学作品，到展现时代风貌的现当代佳作，从韵味无穷的诗词歌赋，到情节跌宕的散文小说，无一不深深烙印着中华民族无与伦比的文化智慧，彰显着独特且重要的育人价值。教师作为学生成长道路的引路人，应具备一双“慧眼”，深入钻研教材，精准识别各单元、课文中蕴藏的传统文化元素，并在此基础上因地制宜地进行延伸，使学生受到全过程、全方位的文化沁润。

如在学习部编版三年级下册《纸的发明》时，《纸的发明》是一篇介绍我国古代四大发明之一的“造纸术”的说明文，富含传统文化教育价值。聚焦于课文主题及内容，在教学伊始，老师可展示一系列古代的书法作品、古籍善本等图片或实物，并询问学生：这些作品是写在什么上面的？从而自然而然引出“纸的发明”这一主题，顺势激活其对传统文化的初步感知。而在讲解课文期间，不仅要详细介绍造纸术的发明背景、发展历程以及蔡伦改进造纸术的具体过程，更要让学生了解古代劳动人民勇于探索、敢于创新的卓越精神，感受中国古代科技的博大精深，使之从中受到深刻的文化滋养，在潜移默化中形成坚定的文化自信，

二、多元教学方法，提高传统文化融入成效​

教学方法是课堂教学的“催化剂”，而传统语文教学多囿于重知识轻文化的泥潭，“你听我讲”的注入式教学依旧活跃，既打压到学生的学习兴趣，也难以激活学生对传统文化的深层感知。而借助多元教学方法，打破传统教学的困境，为传统文化的融入开辟崭新路径。情境教学法让学生身临其境地感受文化情境，激发情感共鸣；角色扮演活动促使学生体验文化角色内心，加深文化内涵领悟，继而使之脱离对文化的表浅认知，扎根于其本质深入领悟传统文化魅力，从而最大化保障传统文化融入成效。

如在讲解部编版六年级下册《迢迢牵牛星》一诗时，教师可采取信息化教学，借助多媒体设备播放一段有关牛郎织女传说的动画视频，配以《渔舟唱晚》这一经典古风曲，营造出空灵、悠远的意境。在音视频的立体化渲染下，学生仿佛置身于静谧夜晚仰望星空的场景之中，“设身处地”地感知诗歌中哀怨、惆怅的复杂情感，深刻感受古诗词无与伦比的艺术魅力，体会镌刻流淌于中华文明底层的浪漫主义色彩，进而激发对传统文化的浓烈兴趣。而在《北京的春节》的教学期间，则可以融入角色扮演环节，设计一个“新春戏韵·北京风情”的情境扮演活动，将教室装饰出春节模样，营造热烈喜庆的春节氛围，并设定老北京的“掌柜”、，拿着鞭炮的“小孩”、忙着采购年货的“家长”等角色...在喜气洋洋的春节氛围中，课本上的文字化身为一幕幕生动鲜活的场景，学生受到浓郁的传统文化熏陶，文章理解效果也大幅提升。

三、设计实践活动，丰富传统文化融入形式

实践活动是传播文化、继承文化的推手，也是丰富教学形式的重要渠道。积极开展诗词朗诵、书法绘画展览、文化讲座等多元实践活动，为学生提供近距离接触传统文化的平台，如诗词朗诵使学生在音韵节奏中感受文化韵味，书法绘画则让学生在笔墨间领略传统艺术魅力，文化讲座拓宽学生文化视野，游览博物馆、文化古迹则让学生在触摸真实的历史文化中感知文化脉搏。在实践活动的加持下，学生从课堂走向课外，从理论走向现实，在亲身参与中深化对传统文化的理解，真正成长为传统文化的传播者与践行者。

一方面，诗词朗诵比赛为学生搭建了展示自我的平台，如在朗诵《清明》等古诗词时，学生以轻柔、略带忧伤的语调，感知诗人在雨中的迷茫和寻求慰藉的心情，体会诗词独一无二的韵律美和情感美，对传统文化的热爱之情也随之递增。另一方面，书法绘画展览也能充分展现学生的艺术才华，在书法创作时，在一笔一划间，感受汉字的结构之美与书写的独特韵味，体会书法这一传统艺术所蕴含的深厚文化底蕴，其民族自豪感、文化自信心均能在此过程中得到滋养。在条件允许的情况下，再组织学生参观文化古迹，如长城、故宫等，使之亲身触摸历史，体会古代建筑艺术的高超技艺与古人的智慧，让学生在亲身经历中感受文化的厚重脉搏，在实践中更为坚定的传播和弘扬床头文化。

结束语：传统文化走进小学语文课堂，是时代的呼唤，更是语文课程不可推卸的历史使命。从挖掘教材传统文化元素着手，积极创新教学方法，设计多元语文实践活动，将传统文化嵌入于语文课堂的全过程，真正让传统文化的种子播撒在学生心田，使之生根发芽、茁壮成长。作为新时代的语文教育工作者，唯有意识到自身的教育使命所在，不忘初心，砥砺前行，加大对传统文化融入方法的研究，方能使语文课堂真正成为滋养学生文化素养的孵化器，为学生的长远发展及实现中华民族的伟大复兴贡献应有之力。

参考文献

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