信息技术在初中数学教学中的应用策略探究

摘要：信息技术的快速发展，在各行各业发挥了至关重要的作用。在实际教学中，教师要借助信息技术深入挖掘教材内容，将原本抽象的数学概念、公式等内容以直观的方式呈现给学生，提升学生对数学的学习兴趣，调动学生的探究热情，让学生在兴趣的驱动下对数学知识展开深入探究。

关键词：信息技术；初中数学；应用策略

引言

信息技术的发展为教育工作的实施带来了机遇，构建信息化课堂已成为现阶段全体教师重点研究的课题。数学学科具备严谨的逻辑性特点，可谓是失之毫厘、谬以千里，教学难度可想而知。信息技术的运用可从教学资源、教学模式、教学评价等方面改革教学弊端，推动教育事业的高质量发展。因此，初中数学教师在后期教学中应加强对“信息技术+数学”的研究力度，充分发挥信息化教学优势，落实素质教育目标。

1信息技术在初中数学教学中的应用意义

丰富教学内容与资源。信息技术为数学教学提供了多样的内容和途径。例如，通过电子教材和互联网资源，学生可以接触到更广泛的数学知识。数学软件可以演示三角函数、统计学等相关的复杂内容，从而丰富了教学手段和内容。信息技术的快速发展为个性化教学提供了可能。教师可以通过数据分析和学习跟踪手段，清晰地了解每位学生的学习情况和进步状况，根据学生的特点进行个性化辅导。此外，智能教学系统能自动化地制订学习计划，为学生提供个性化的学习反馈和评价。

2信息技术在初中数学教学中的应用策略

2.1运用信息技术帮助学生课前预习

课前预习是学生自主学习的重要方式。使用传统预习方式，教师无法对每个学生的预习成果进行查阅，无法掌握学生的整体情况和个体差异。利用信息技术，教师可在教育网络平台上发布预习任务，利用大数据的统计功能，获取学生整体的预习信息，并判断每个学生的预习效果，做到“知根知底”。学生也可根据统计数据，明确自己的薄弱点，及时调整学习计划，合理分配注意力，提高学习效率。例如，在教授“天平两端重量的等量关系”这一知识时，教师可将该内容制作成动画，并发布在教育网络平台上，让学生通过观看动画来理解这些数量之间的等量关系式；若再配以语言引导，可加深学生的理解；若在视频下方设置相应问题，可用于检验学生的预习情况。学生答题结束后，可以查看相应的解析，及时了解预习效果，以及需要重点关注的问题，以便从容应对课堂。教师也能够通过客户端了解学生的预习情况，及时把握学生是在知识掌握上有欠缺，还是在表达能力上有不足等，从而有针对性地给予指导。

2.2利用AR技术进行立体演示，降低学生的学习难度

初中数学与初中数学相比，抽象性更强，教学难度更大。传统板书教学无法将知识点更具体、直观地展示给学生，造成学生的学习效率较低。在当前教育信息化背景下，AR技术的引入，为初中数学教学带来了前所未有的沉浸式学习体验。教师要利用AR技术，将虚拟事物与真实环境融为一体，如教师可为学生直观演示几何图形的性质、空间结构的变化等抽象的数学概念，将其具象化、可视化，降低学生的学习难度，助力初中数学高效课堂的开展。例如以“几何图形”教学为例，这节课内容围绕生活的几何图形开展，旨在通过本节课的教学，帮助学生在具体情境中认识长方体、立方体、圆锥体、圆柱体以及球体等。经过之前的学习，学生已经初步了解平面图形、立体图形的区别，本节课的教学难点在于让学生从具体的几何模型中抽象出图形，并能用文字描述不同几何图形的特征。为此，初中数学教师要利用AR技术，为学生“建造”出各种三维模型，如立方体、圆锥体以及球体等，并自由旋转、缩放、切割这些模型，引导学生观察其内部结构和表面变化。这种直观、立体的演示，能够帮助学生快速建立起空间想象能力，让学生经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，在图形的变化中深刻理解立体几何的基本原理和性质，感受点、线、面、体之间的关系。通过利用AR技术进行立体演示，可以将抽象的数学概念转化成学生可见、可理解的知识内容，促进学生思考，降低学生的学习难度，从而逐步培养学生的抽象思维，满足学生的全面发展需要。

2.3运用信息技术，创设有效教学情境

初中数学教育对学生的抽象推理、空间认知、逻辑分析和模型构建能力提出较高要求，但不少初中生在这些方面的能力和思维还未充分成熟，即便学生付出了努力，学习成效往往不尽如人意。这种状况不仅挫伤了学生的学习积极性，也影响了教师的教学热情，并增加了教师的教学负担。在当今信息化时代，运用信息技术来创设有效的初中数学教学情境已成为教育改革的重要方向。通过将现代信息技术融入数学教学中，不仅可以丰富教学手段，提高课堂教学效率，还能激发学生的学习兴趣，培养创新思维和实践能力。面对这一挑战，数学教师可以借助信息技术创新教学环境，将抽象概念转化为具体实例，复杂问题简化为易于理解的形式，静态知识动态呈现，以促进学生深入理解和掌握知识，有效攻克教学中的重点和难点。

2.4借助信息技术，完成教学评价

评价具备诊断性与激励性功能，在数学教学中融入评价可及时解决学生在学习中存在的问题，使其数学能力稳步提升。将信息技术贯穿于评价全过程，既能完成课后监督工作，又能帮助教师重新规划与调整教学方案，全面落实以生为本的教育理念。教师通过信息技术进行评价时，可以借助人工智能批改数学作业、以专门的数据库记录评价信息、设计智慧作业等。在使用信息技术时，教师可以从繁重的评价任务中解脱，并提高评价准确率。

结语

传统课堂受时间、空间限制，难以充分展开其历史背景、多种证明方法及实际应用等多维度的教学。信息技术快速发展，教师同样需要与时俱进，认真研究、探索，积极促进信息技术与初中数学教学的深度融合；转变自身教学观念，提高自身教学水平和信息技术水平；充分结合教学内容需求、学生实际情况、学生学习需求等，创新教学方式方法，以达到更好的教学效果。

参考文献

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