“五位一体”背景下红色文化在高中语文课堂的传承

摘要：在"五位一体"总体布局中，红色文化作为文化自信的核心载体，其传承路径需突破传统范式。本文以高中语文学科为切口，从语言符号解码、跨学科认知建构、批判性思维培养及数字人文技术应用四个维度，探索红色文化深度浸润课堂的实践图谱。研究发现，通过文本重构、场域拓展与技术赋能，可有效实现红色精神谱系的价值转译，构建兼具历史纵深感与现实解释力的教学新形态。

关键词：红色文化转译；语文深度教学；教学策略

一、引言

在"五位一体"协同推进的新时代语境下，红色文化传承已突破单一的历史记忆功能，转而成为构建文化认同、培育核心价值观的战略工程。高中语文课程作为文化传承的主阵地，亟需突破"知识点罗列+情感升华"的表层模式，建立红色文化基因与语言教育规律深度融合的教学范式。本文选取文本解读、学科协同、思维培养、技术赋能四个创新支点，构建红色文化立体传承的育人框架。

二、工具理性遮蔽下的传承异化

当前红色文化教育存在三重认知偏差：一是符号化解读导致精神内核空心化，将红色文本简化为道德训诫的载体；二是单向度灌输造成情感共鸣断裂，忽视代际认知差异与审美接受规律；三是学科壁垒限制价值阐释深度，未能建立语文要素与政治、历史、哲学等学科的对话机制。这种工具理性主导的教学模式，消解了红色文化应有的精神厚度与育人效度。

三、四维联动的育人范式创新

（一）文本重构：符号解码与意义再生

在高中语文红色文化传承实践中，文本重构是激活经典文本现代性价值的核心路径。以《红岩》《青春之歌》等红色经典为分析样本，实施“三层级解码”范式：其一，语言层聚焦革命话语的隐喻系统建构，通过“红岩”的象征转喻、“红旗”的色彩政治等微观符号分析，揭示语言符号如何承载集体记忆与意识形态功能；其二，意象层解构集体记忆的物质载体，如“红梅”在视觉修辞中的政治隐喻、“红旗”作为仪式符号的传播机制，运用符号学理论解析意象背后的文化编码；其三，叙事层揭示革命伦理的现代性转化，以江姐绣红旗的仪式化行为为例，运用叙事学理论分析革命叙事的仪式建构与身份认同功能。通过文本细读与语境还原，引导学生发现红色叙事中个体生命体验与政治诉求的辩证关系，在语言符号的解构与重构中实现价值认同的双向互动。这种范式突破传统红色文本的道德说教模式，将文学解读转化为文化认知的深度实践，使红色基因在语言解码中实现创造性转化。

（二）学科跨界：知识融合与价值互证

红色文化传承需突破学科壁垒，构建“语文+X”的跨学科育人共同体。其一，与政治学科共建“革命话语分析”模块，运用福柯话语理论解构延安文学中的权力诗学，揭示文学文本如何参与革命话语的合法性建构；其二，与历史学科开发“文物中的红色密码”项目，通过《长征》手稿的修改痕迹考证、革命档案的版本学分析，建立历史真实与文学虚构的对话机制；其三，与艺术学科实施“红色意象再造”实践，将“红旗漫卷”等视觉符号转化为新媒体艺术作品，在跨媒介叙事中实现红色文化的视觉转译。这种跨界协同不仅丰富了红色教育的认知维度，更通过知识网络的交叉验证，构建起红色文化的立体认知坐标。学生在此过程中既能掌握文本分析的语文学方法，又能理解红色文化在不同学科语境中的价值表征，实现从知识接受到认知建构的范式跃迁。

（三）思维进阶：认知冲突与价值澄明

红色文化传承需直面代际认知差异，通过设置“矛盾性阅读”任务群实现思维进阶。在《荷花淀》教学中，引导学生辨析水生嫂形象的传统解读与女性主义视角的差异，运用文学批评理论分析性别话语的意识形态功能；在《谁是最可爱的人》研读中，对比官方历史叙事与口述史料的记忆裂痕，揭示革命记忆的建构性与多元性。这种认知冲突的设置并非否定红色文化的价值，而是通过解构与重构的张力场域，培养学生的批判性思维与历史解释力。学生在辨析不同阐释框架的过程中，逐步形成对红色文化的辩证认知：既理解其作为特定历史语境的产物，又洞察其在当代社会的价值转化可能性。这种思维训练使红色文化超越简单的历史记忆，成为学生构建个人价值坐标系的重要参照。

（四）技术赋能：沉浸体验与记忆重构

数字人文技术为红色文化传承开辟了沉浸式体验新范式。其一，运用GIS技术还原《小二黑结婚》中的晋察冀地形，通过空间叙事分析革命地理的文学书写，使地理空间成为红色记忆的认知锚点；其二，开发VR红色记忆博物馆，在虚拟场景中重现“延安文艺座谈会”的历史现场，通过具身认知实现历史情境的沉浸式体验；其三，建立红色文本数据库，运用词频分析、语义网络等计算方法，揭示革命话语的演化轨迹与传播机制。技术介入不仅改变了红色文化的呈现方式，更重构了记忆的生产与接受模式。学生从被动接受者转变为主动探索者，在数字场域中完成对红色文化的个性化解读与创造性转化。这种技术赋能使红色文化从平面叙事转向立体感知，从静态记忆转向动态生成，在数字人文的语境中实现传统文化的现代性转译。

四、结语

在"五位一体"战略布局下，红色文化传承需完成从政治符号到文化基因、从历史记忆到精神血脉的转化。高中语文课堂应成为红色文化现代转译的试验场，通过文本深耕、学科对话、思维培育与技术融合，构建兼具历史深度与现实温度的教育新形态。当红色精神真正内化为学生的语言素养与价值追求时，文化自信的水脉将在代际传承中永葆生机

参考文献

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备注：本文系南通市教育科学“十四五”规划课题《“五位一体”国防教育体系构建与实践研究》（课题编号：GH2022033）研究成果。