教师园本化课程建构中提升教师课程引导力的研究

摘要：在幼儿教育改革的背景下，园本化课程建构成为提升幼儿园教育质量的重要途径。然而，教师在课程实施过程中的引导力仍存在不足。本研究聚焦于教师园本化课程建构中课程引导力的提升，着重探讨课程实施支持策略。通过分析教师课程引导力的内涵与重要性，结合当前园本化课程建构的现状，提出具有针对性和创新性的课程实施支持策略，旨在为提高教师课程引导力、优化园本化课程实施提供有益参考。

关键词：园本化课程；课程引导力；课程实施策略

一、引言

园本化课程建构是幼儿园教育发展的重要方向，强调以幼儿园为本，结合幼儿实际需求和园所特色进行课程设计与实施。在这一过程中，教师的课程引导力起着关键作用。课程引导力不仅影响着课程的有效实施，更关系到幼儿的学习与发展。因此，研究如何在园本化课程建构中提升教师课程引导力，尤其是围绕课程实施支持策略展开研究，具有重要的理论和实践意义。

二、教师课程引导力的内涵与重要性

教师课程引导力是指教师在课程实施过程中，引导幼儿积极参与、主动探索，促进幼儿全面发展的能力。它包含课程意识决策力、课程设计生成力、课程实施执行力和课程反思评价力等多个方面。课程意识决策力使教师能够敏锐捕捉幼儿兴趣与需求，做出正确的课程决策；课程设计生成力帮助教师根据课程目标、资源和幼儿特点，灵活设计生成课程；课程实施执行力确保教师有效组织教学活动，引导幼儿深入探究；课程反思评价力则促使教师对课程实施过程和效果进行反思与评价，不断优化课程。教师课程引导力的重要性不言而喻。一方面，它有助于提高课程实施的质量，使园本化课程更好地满足幼儿的发展需求；另一方面，它能激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进幼儿在认知、情感、社会性等各方面的全面发展。

三、园本化课程建构中教师课程引导力的现状

当前，在园本化课程建构过程中，教师课程引导力虽有一定发展，但仍存在一些问题。部分教师对课程理念的理解不够深入，课程意识决策力较弱，难以准确把握幼儿的兴趣与需求；在课程设计与生成方面，一些教师缺乏创新性和灵活性，不能充分利用园所资源和幼儿生活经验；课程实施过程中，有的教师执行力不足，教学方法单一，难以引导幼儿深入探究；而在课程反思评价环节，部分教师反思不够深入，评价缺乏科学性，无法有效促进课程的优化。此外，教师之间的课程引导力水平差异较大，部分新入职教师由于缺乏经验，在课程引导各方面表现较为生疏。同时，园所对教师课程引导力的培训和支持体系尚不完善，缺乏系统性和针对性，难以满足不同教师的实际需求，影响了整体课程引导力的提升。

四、提升教师课程引导力的课程实施支持策略

（一）强化课程理念培训，提升课程意识决策力

为提升教师的课程意识决策力，应加强对教师的课程理念培训。通过组织专题讲座、研讨会等形式，邀请专家学者深入解读园本化课程理念，使教师深刻理解课程的内涵、目标和价值。同时，开展案例分析活动，选取优秀的园本化课程案例，引导教师分析其中的课程决策过程和方法，学习如何根据幼儿的兴趣、需求和发展水平做出合理的课程决策。此外，鼓励教师在日常教学中积极观察幼儿，记录幼儿的行为表现和学习需求，通过实践反思不断提升课程意识决策力。

（二）搭建资源共享平台，增强课程设计生成力

为增强教师的课程设计生成力，应搭建园本化课程资源共亨平台。整合园所内外的课程资源，包括教材、教具、多媒体资料、社区资源等，建立资源库，方便教师随时获取和利用。同时，组织教师开展课程资源共享与交流活动，鼓励教师分享自己在课程设计与生成过程中的经验和成果，互相学习借鉴。此外，引导教师关注幼儿的生活经验和兴趣点，将幼儿熟悉的生活场景和感兴趣的话题融入课程设计中，使课程更具吸引力和针对性。

（三）创新教学指导模式，提高课程实施执行力

为提高教师的课程实施执行力，应创新教学指导模式。采用师徒结对、教研小组等形式，为每位教师配备经验丰富的指导教师或教研伙伴，定期进行听课、评课和教学研讨活动。指导教师或教研伙伴针对教师在课程实施过程中存在的问题，给予具体的指导和建议，帮助教师改进教学方法和策略。同时，鼓励教师尝试多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，激发幼儿的学习兴趣和主动性。此外，建立课程实施反馈机制，及时收集幼儿、家长和同事的反馈意见，帮助教师了解课程实施效果，调整教学策略。

（四）完善评价激励机制，促进课程反思评价力

为促进教师的课程反思评价力，应完善评价激励机制。建立科学合理的课程评价体系，从课程目标达成度、幼儿参与度、教学方法有效性等多个维度对教师的课程实施进行评价。评价主体应多元化，包括教师自评、同事互评、幼儿评价和家长评价等。通过评价，使教师全面了解自己的课程实施情况，发现存在的问题和不足。同时，设立课程创新奖、优秀课程案例奖等激励机制，对在课程反思评价中表现突出、课程实施效果好的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。此外，组织教师开展课程反思交流活动，分享反思经验和改进措施，共同促进课程质量的提升。

五、结语

在园本化课程建构中提升教师课程引导力是一项长期而艰巨的任务。通过强化课程理念培训、搭建资源共享平台、创新教学指导模式和完善评价激励机制等课程实施支持策略，可以有效提升教师的课程意识决策力、课程设计生成力、课程实施执行力和课程反思评价力。这不仅有助于提高园本化课程实施的质量，促进幼儿的全面发展，还能推动幼儿园教育的持续发展和创新。未来，教师还需要进一步深入研究教师课程引导力的提升策略，不断探索适合幼儿园实际的有效方法和途径，为幼儿园教育质量的提升做出更大的贡献。

参考文献

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