主题意义下初中英语单元教学设计探究

【摘要】单元教学通过主题意义的统领，能够有效整合知识体系，促进学生核心素养的全面发展。本文以译林版牛津英语七年级下册Unit2“Neighbourhood”为例，探讨如何在主题意义下构建初中英语单元教学设计，并融入“教学评一体化”理念。通过分析单元语篇、设定教学目标、分解课时任务、设计教学活动及评价机制，旨在优化教学流程，提升学生的语言应用能力、文化意识与社会责任感，最终实现单元育人目标。

【关键词】主题意义 初中英语 单元教学 教学评一体化

一、主题意义对单元教学的重要性

《义务教育英语课程标准（2022版）》指出，主题是联结语言学习与课程育人的核心载体。单元作为主题意义的基本单位，需通过整体设计帮助学生构建知识框架，实现深度学习。单元教学将一个单元看成一个学习的整体，围绕统一的教学目标，对单元学习活动、内容开展整合设计、系统化规划调整，关注知识之间的的联系，深入落实与激活单元学习价值，以健全的路径促进学生核心素养的发展与提升[1]。以Unit2 “Neighbourhood”为例，其主题“社区与邻里关系”属于“人与社会”范畴下的“和谐社区生活”子主题，旨在引导学生认识社区环境、体验邻里互助、思考个人对社区的贡献。通过本单元学习，学生不仅需掌握相关语言知识，更需形成社区归属感与责任感，践行共建美好社区的理念。

二、主题意义下单元教学设计的问题

当前初中英语单元教学中普遍存在以下问题：

教学过程碎片化：教师未以单元整体视角设计教学，导致各课时主题割裂。例如，部分教师将“社区设施介绍”与“邻里职业访谈”分列为独立课时，忽视其内在联系。

教学内容浅层化：过度关注词汇、语法等语言形式，忽略主题意义的深层探究。如仅要求学生背诵社区设施名称，而未引导其思考设施对社区生活的意义。

评价机制缺失：教学评价局限于语言知识测试，缺乏对主题探究能力、合作学习能力的多维评估。

三、主题意义下Unit2 “Neighbourhood”单元教学设计

（一）基于语篇分析，提炼主题意义

Unit2包含六大板块：1.Welcome to the unit ：了解邻居的职业和工作场所，简单介绍自己小区的配套资源和邻里关系，初步感受邻里之间的互助与关爱。2.Reading ：梳理社区志愿者在社区中心的组织下各尽其能、热心助人的具体事例。深入体悟邻居之间的互帮互助、邻里关系的和睦融洽、社区氛围的美好和谐。3.Grammar ：运用一般将来时谈论社区活动，了解并参与丰富多彩的社区活动，主动为筹备社区活动贡献力量。4.Pronunciation ：了解连读的规则，运用连读技巧谈论社区活动和邻里关系。5.Integration （A-C） ：综合听说读技能，全面了解社区中心不同部门的服务内容，思考并表达自己能为社区活动做的事情。6.Integration （D） ：撰写演讲稿，讲述自己为建设美好社区贡献力量的具体打算。

单元主题意义：通过探究社区设施、邻里职业、志愿活动等内容，引导学生理解社区的价值，思考个人如何参与社区建设，培养公民意识与责任感。

（二）围绕核心素养，设定单元目标

单元目标是整个单元教学的灵魂。因此教师在设定单元目标时，要充分考虑核心素养要求。同时教师需要认真分析学生的学情以及教学内容，围绕主题意义，从语言能力，文化意识，思维品质和学习能力四个方面确定单元教学目标[2]。以下是Unit2的单元目标：

1.通过多个语篇的读、看、听活动，获取和梳理邻居们在社区中心组织下各尽其能、热心助人的关键信息，感受邻里之间的互助和友爱，以及探索如何构建美好社区，发展语言能力的理解性技能和思维品质；

2.通过向朋友谈一谈自己社区以及自己能为社区做的事，内化和准确运用一般将来时，进一步了解体会社区邻居之间和睦关系的重要性，培养主人翁意识，形成正确的价值观，培养文化意识；

3.通过听录音辨析和口头模仿，归纳、巩固和内化连读的发音规则，并能在介绍和谈论社区和邻居时正确连读，提高语言能力；

4.通过分析范文的内容、语言和篇章结构，能用书面语篇正确介绍自己能为社区所做的事，提高语言表达能力。

5.通过小组合作讨论、方案设计等任务，培养协作与沟通能力。学会利用图书馆、网络资源（如政府社区服务网站）检索信息等，提高学生学习能力。

（三）以主题为轴，分解课时目标

（四）创设主题语境，设计整合性作业

以“共建美好社区”为总任务，设计真实情境下的作业：

作业1：社区地图绘制（第1课时）

步骤 ：

学生分组绘制所在社区平面图，标注至少8种设施（如school， supermarket）。教师提供示例地图与词汇表。

录制英文讲解视频，描述设施功能及其对居民生活的影响（例：“The library provides free books， which helps children learn.”）。

展示并互评地图，评选“最具创意社区设计奖”。

评估标准 ：

语言准确性（设施名称、语法结构）； 逻辑连贯性（设施与社区关系的阐述）；创意性（如添加虚拟设施“pet-friendly park”）

作业2：邻里访谈实践（第4课时）

步骤 ：

学生设计访谈提纲（例：“What is your job？ How do you help the community？”）。教师提供问题范例与礼仪指导（如微笑、礼貌用语）。

采访1-2位邻居，记录关键信息并整理成报告。鼓励使用录音笔或手机录音，确保信息准确性。

用一般将来时撰写“我的助邻计划”（例：“Next month， I will teach elderly neighbors to use smartphones.”）。

作业3：问题解决工作坊（第6课时）

步骤 ：

小组选择社区问题（如垃圾分类不规范），分析成因与影响。

设计解决方案，如制作宣传海报、编写倡议歌曲。例如，某小组创作英文Rap歌词：“Sort your trash， make it right， keep our community bright！”

展示方案并接受全班提问，优化提案。教师扮演“社区主任”角色，提出实际限制条件（如预算有限），考验方案可行性。

作业4：短视频创作大赛（第7课时）

要求 ：

以“My Neighbourhood， My Responsibility”为题，结合实景拍摄与英文解说。内容需包含社区现状、问题分析、解决建议三部分。

视频时长2-3分钟，添加字幕与背景音乐。

技术工具 ：

使用剪映或iMovie添加字幕与背景音乐，提升作品感染力。利用TikTok或微信视频号发布作品，扩大影响力。

（五）融入教学评一体化设计

1.课堂评价 ：

形成性评价：通过课堂问答、小组展示、角色扮演即时反馈学生表现。例如，在“社区规划提案”活动中，教师从语言准确性、逻辑性、合作参与度三方面评分。

学生自评与互评：设计评价量表（如“演讲内容完整性”“语言流畅度”“创意性”），学生通过量表互评作品。

2.作业评价 ：

分层作业：基础层（词汇练习）、拓展层（社区问题分析）、挑战层（拍摄短视频）。

作业反馈：教师标注语言错误并给出改进建议，如“建议在提案中使用更多连词增强逻辑性”。

3.单元评价 ：

终结性任务：以短视频制作为核心，综合评估语言应用、主题理解与创新能力。反思日志：学生撰写学习反思，总结“我如何为社区做贡献”。

（六）教学案例：以第一课时welcome to the unit为例

在以主题意义为引领的课堂上，教师要创设与主题意义密切相关的语境，帮助学生在真实语境中学习语言，激活已知，建构新知，感知意义，理解价值，形成观念，从而影响行为[3]。以下是第一课时Welcome to the unit的教学案例。

1.教学设计

Step 1 导入

活动 ：图片展示社区场景（学校、医院、超市等），学生快速说出设施名称。提出问题“What does your neighbourhood have？ What do you know about your neighbours？”

目标 ：激活社区相关词汇，引入主题。

Step 2 听力任务

活动 ：听Simon介绍邻居，完成表格填空（职业与工作场所）。核对答案，强调词汇搭配（如doctor→hospital）。提问“What do your neighbours do？Where do they work”

目标 ：强化职业与场所的对应关系，为对话铺垫语言基础。

Step 3 对话练习

活动 ：

示范对话 ：听录音Amy与Simon的对话，回答问题。

两人对话 ：学生模仿模板，谈论自己的社区：

社区设施（There is a…）。

邻居职业与品质（My neighbour is a… He/She is…）。

展示与反馈 ：随机邀请2组展示，教师点评语言准确性。

目标 ：应用词汇与句型，提升口语表达连贯性。

Step 4 小组讨论

活动 ：

问题引导 ：What makes an ideal neighbourhood？（安全、设施齐全、邻里友善等）。

分组讨论 ：4人一组，列举3-5个“理想社区”特点并排序。

汇报分享 ：每组用1句话总结（如：We think safety is the most important）。

目标 ：培养批判性思维与协作能力。

Step 5 总结与作业

总结 ：强调“社区互助”的意义，联系实际生活。

作业 ：（基础）绘制“我的理想社区”海报（标注设施、邻居职业，并写2句英文描述）。（拓展）录制英文讲解视频，描述设施功能及其对居民生活的影响（例：“The library provides free books， which helps children learn.”）。

2.教学评一体化实施

（1）课堂评价

形成性评价：听力任务正确率（职业与场所匹配）；对话流利度与信息完整性（使用评分表：词汇3分、逻辑3分、互动4分）。

（2）同伴互评：小组讨论后，组内互评参与度（如：积极发言，提出创意观点）。

（3）作业评价：海报评分标准：内容完整（设施、职业）40%，语言准确性30%，创意性30%。

四、结语

主题意义下的单元教学通过整合教学内容、设计连贯活动、实施多维评价，能够有效提升学生的语言能力与核心素养。以Unit2 “Neighbourhood”为例，教学评一体化的融入不仅强化了知识内化过程，更引导学生从“学习社区”走向“建设社区”，实现课程育人目标。未来教学中，教师需进一步探索信息技术与主题探究的融合，如利用虚拟社区平台增强学习体验，推动英语教学向更深层次发展。

参考文献

[1]秦春萍.基于核心素养的初中英语大单元整体教学策略[J].读算，2024，（10）：149-151.

[2]林月平.基于主题意义的中学英语单元整体教学设计探究[J].考试周刊，2020，（30）：109-110.

[3]杭玉洁.主题意义探究下的小学英语单元整体教学[J].教学与管理，2021，（26）：39-42.