情境教学在高中政治教学中的应用分析

摘要：情境教学融入高中政治课堂，以具象化、生活化的情境载体，激发学生学习热情，推动理论知识内化，切实培育学生实践应用能力。然而在教学实践中，存在情境创设脱离学情、教学形式浮于表面、师生互动流于形式等现实困境。通过精准对接学生生活经验优化情境创设，构建双向互动模式强化课堂参与，构建多元评价体系完善教学反馈，能够有效提升课堂教学质效，助力落实政治学科立德树人根本任务。

关键词：情境教学；高中政治；教学应用；教学策略​

一、引言​

高中政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，对于培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养具有不可替代的作用。然而，传统的高中政治教学往往以理论讲解为主，教学方式较为枯燥，学生学习积极性不高。情境教学以其生动性、直观性和实践性等特点，能够将抽象的政治理论知识融入具体的情境之中，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。近年来，情境教学在高中政治教学中逐渐得到应用，但在实际教学过程中仍存在诸多问题，需要深入研究和探讨，以推动情境教学在高中政治教学中更好地发挥作用。​

二、情境教学在高中政治教学中应用的重要意义​

（一）激发学生学习兴趣​

高中政治课程包含大量的理论知识，内容相对抽象。情境教学通过创设丰富多样的情境，如生活情境、案例情境、问题情境等，将枯燥的理论知识与生动的实际情境相结合，使教学内容更加鲜活有趣。例如，在讲解 “消费及其类型” 这一知识点时，教师可以创设 “家庭购物计划” 的生活情境，让学生根据家庭收入情况制定购物清单，分析不同消费类型的特点。这种贴近学生生活的情境能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。​

（二）促进学生对知识的理解与掌握​

政治学科的许多概念和原理较为抽象，学生理解起来有一定难度。情境教学能够为学生提供直观的感性材料，帮助学生将抽象的知识具体化、形象化。在 “国际关系的决定性因素：国家利益” 的教学中，教师可以引入国际热点事件作为情境，引导学生分析各国在事件中的立场和行为，从而深入理解国家利益是国际关系的决定性因素这一原理。通过具体情境的分析，学生能够更好地把握知识的内涵和外延，提高对知识的理解和掌握程度。​

（三）培养学生的实践能力和核心素养​

高中政治课程注重培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。情境教学通过模拟真实的社会情境，让学生在情境中体验、思考和实践，能够有效培养学生的实践能力。在 “民主决策：作出最佳选择” 的教学中，教师可以创设 “社区建设方案决策” 的情境，让学生扮演不同的角色，参与决策过程。在这个过程中，学生不仅能够掌握民主决策的方式和意义，还能培养公共参与意识和社会责任感，提升政治学科核心素养。​

三、情境教学在高中政治教学中的应用现状及问题​

（一）情境创设与教学实施存在缺陷

一方面，情境创设脱离实际，部分教师未结合学生生活经验与认知水平，引入的案例晦涩难懂或与教学内容关联性弱，导致学生难以产生共鸣，情境沦为形式；另一方面，教学实施形式化严重，部分教师将情境教学简单等同于视频播放、图片展示，对情境缺乏深度挖掘，未给予学生充分时间观察思考，且教学目标与思路不清晰，影响教学效果。

（二）师生互动与教学评价机制不足

在师生互动层面，教师主导性过强，限制学生思维发展，缺乏对学生主动参与的鼓励，且对学生在情境中的表现反馈评价不及时，难以调动学生积极性；教学评价方面，仍以考试成绩为主，缺乏针对情境教学的科学评价标准，无法全面考量学生学习过程与效果，忽视情感体验、思维发展与实践能力培养，致使教师开展情境教学缺乏方向与动力，阻碍教学改进 。

四、优化情境教学在高中政治教学中应用的策略​

（一）优化情境创设

教师优化情境创设需从多维度发力：内容选取上，紧密贴合学生生活经验与社会热点，以当地知名企业发展解析 “我国的基本经济制度”，增强知识与生活的联结，提升学生学习兴趣；目标导向方面，围绕教学重难点设计情境，如模拟政府处理事务场景，助力学生理解 “政府的职能”，精准达成教学目标；形式创新上，灵活运用生活、案例、问题、角色扮演等多元情境，像借科幻视频创设问题情境探讨 “意识的本质”，以丰富多样且趣味十足的形式，激发学生好奇心与求知欲，全面提升情境教学的实效性 。

（二）加强师生互动​

为有效加强情境教学中的师生互动，教师需从多方面着手。首先是转变自身角色，从单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者与组织者，如在 “人民代表大会：国家权力机关” 教学中，组织学生模拟人大会议，给予学生自主空间，适时引导点拨，促进学生自主学习与交流。其次，运用设置问题、小组讨论、组织辩论等多样化方式，鼓励学生积极参与，像在 “价值判断与价值选择” 教学里，通过提出争议性问题引导学生分组辩论，培养其思维和表达能力。最后，密切关注学生表现，及时进行反馈评价，对小组讨论等活动全面评价，肯定优点、指出不足并提建议，让学生感受关注支持，切实提升参与情境教学的积极性，构建良好互动的教学氛围。

（三）完善教学评价

为切实完善高中政治情境教学评价，需从多维度构建体系。首先，建立多元化评价体系，突破仅以考试成绩论的局限，将学生在情境教学中的参与度、合作能力、思维发展及实践能力等纳入评价范畴，综合运用教师评价、学生自评、小组互评等方式，如评价 “公民的政治参与” 单元时，结合模拟选举、社区事务讨论等情境活动表现、课堂发言及小组合作成果进行全面考量。其次，强化过程性评价，着重关注学生学习过程，记录其在情境探究中的表现，如问题提出、思路形成、团队协作等，及时发现优缺点并给予针对性指导反馈，助力学生成长进步。最后，充分利用评价结果反哺教学，教师深入分析结果，查找教学问题与不足，若发现学生情境活动参与度低则优化情境设计，知识应用困难则加强引导训练，以此不断提升情境教学质量与效果。

五、结论​

情境教学在高中政治教学中具有重要的应用价值，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，培养学生的实践能力和核心素养。然而，当前情境教学在高中政治教学中仍存在一些问题，需要教师在教学实践中不断探索和改进。通过优化情境创设、加强师生互动、完善教学评价等策略的实施，能够进一步提高情境教学在高中政治教学中的应用水平，推动高中政治教学质量的提升，更好地实现高中政治课程的育人目标。在未来的教学中，教师应不断创新和完善情境教学方法，使其在高中政治教学中发挥更大的作用。

参考文献：

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