“阅读圈”助力初中英语深度学习，培育学生核心素养

一、引言

随着教育改革的推进，核心素养培育成为教育的核心目标，初中英语教学也越发注重引导学生进行深度学习。深度学习强调学生对知识的深度理解、批判性思维的发展以及知识的迁移应用，这与英语学科核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力高度契合。“阅读圈”教学模式源于国外，经本土化发展，在初中英语阅读教学中展现出独特优势，能够有效推动学生深度学习，为达成核心素养培养目标提供有力支持。

二、“阅读圈”模式与深度学习、核心素养的关联

（一）“阅读圈”模式的概念和特点

“阅读圈”模式聚焦学生协作与交流能力的培养。学生分组共同剖析文本，在合作对话、答疑解惑与思想交锋中实现知识内化。该模式鼓励学生深入挖掘文本内涵，分享多元解读视角，共同探究文本深层意义与主旨，培养批判性思维。同时，通过集体讨论、观点阐述和沟通交流，学生的口语表达与交流技巧得到锻炼，这与深度学习中强调的主动参与、互动协作以及核心素养中语言能力和思维品质的培养要求相呼应。

（二）对深度学习和核心素养培育的促进作用

在深度学习方面，“阅读圈”让学生从被动阅读转向主动探索，通过不同角色任务驱动，促使学生深度钻研文本，积极思考问题，主动构建知识体系。在核心素养培育上，语言能力维度，学生在阅读、讨论和展示过程中提升听说读写技能；文化意识维度，文化联结者角色可引导学生挖掘文本文化元素，增强文化理解与认同；思维品质维度，批判性思考和多角度分析问题锻炼了学生逻辑思维与创新思维；学习能力维度，学生在自主分工、合作学习中掌握学习策略，提高自主学习能力。

三、“阅读圈”在初中英语阅读教学中的运用案例

（一）依据文本，确定角色

依据“阅读圈”常规，每组设定六人，分别为阅读组长（Group Leader）、总结概括员（Summarizer）、文化联结者（Culture Collector）、实际生活联结者（Connector）、单词大师（Word Master）以及篇章解读者（Passage Person），任务单明确各角色职责要求。但角色设定并非一成不变，教师需依据文本特性灵活调整。以西方餐桌礼仪阅读材料为例，阅读小组长展示相关图片并提问，激发成员讨论热情，随后安排研读教材。在教师协助与阅读方法指导下，篇章解读者引领成员剖析文章结构、探究核心主旨，成员们快速提炼段落中心思想，这一过程促使学生主动思考、深度理解文本，提升阅读分析能力，培养思维品质。

（二）角色分工

阅读组长负责小组沟通与监督，确保成员有效参与讨论、把控时间进度；总结概括员记录讨论要点、心得；文化联结者挖掘文本文化内涵；实际生活联结者联系生活实际，促进知识迁移；单词大师聚焦词汇学习；篇章解读者引导文本分析。教师根据学生能力和兴趣分配角色，学生在角色扮演中发挥专长、相互协作。如在讨论环保主题文章时，文化联结者分享不同国家环保文化差异，实际生活联结者列举生活中的环保举措，既加深对文本理解，又培养了学生文化意识和知识应

用能力，推动深度学习。

（三）提问技巧

教师通过巧妙设计问题引导学生深度学习。采用多角度问题，如“故事中主人公面临的挑战有哪些？他 / 她应如何应对？如果你是主人公会怎么做？”，促使学生换位思考，挖掘文本潜在信息，提升逻辑思维与问题解决能力。对比式问题，如“现实中是否存在类似主人公的经历？有何异同？”，帮助学生发现知识间的联系与区别，增强知识迁移能力。开放式及启发式问题，如“如何评价故事角色的行为？故事传达了哪些价值观？”，激发学生自主思考、深度探究，培养批判性思维和文化意识。在外研版九年级上册《Save our world》单元教学中，教师以守护地球为主题引导学生写作，促使学生深入思考生态保护议题，增强社会责任感，实现知识的深度内化与价值塑造。

（四）小组展示评价

小组活动和深入学习后，教师组织成果展示交流。每组展示时，教师适时补充讲解，确保全体学生理解，并鼓励学生发言互动，营造积极课堂氛围。评价环节涵盖形成性评价和终结性评价，学生先在小组内互评，再进行组间评议，最后由教师综合点评。评价不仅关注知识掌握，更注重学生在合作学习、思维发展、语言表达等方面的表现，及时反馈促进学生持续改进，强化深度学习效果，助力核心素养全面提升。

四、结语

“阅读圈”教学模式在初中英语阅读教学中，为核心素养导向下的深度学习提供了有效路径。学生通过协作学习、深度剖析文本，锻炼了批判性思维与沟通交流能力，显著提升阅读技巧和语言综合运用水平。未来研究可进一步探索“阅读圈”在不同学科、不同学生群体中的应用效果，持续优化教学方法与实施过程，更好地服务于学生核心素养的培育和全面发展。

参考文献：

[1] 鲁晓莉，黄新民。阅读圈模式在初中英语阅读教学中的应用研究。外语教育与研究，2018.50 (3),446 - 452.

[2] 赵丽华，栗瑶。阅读圈模式在初中英语阅读教学中的运用。北方经济，2016.(4),108 - 109.

[3] 李媛媛。阅读圈模式在初中英语阅读教学中的可行性探究。现代教育技术，2019.29 (5),38 - 40.