传统文化引领下初中德育教育的实践策略探究

“立德树人”根本任务方针呼应了素质教育理念，都指向了学生的全面发展，教育现状中普遍存在繁重学习压力挤压了学生自我发展空间的问题，学生不得不将大部分时间与精力都应用于文化知识的学习，缺少了对兴趣的培养与人格的塑造，以至于学生成长发展中的客观成分盖过了主观成分。勤劳智慧的中华民族，在漫长的历史中孕育了灿烂的文化，这些优秀传统文化成为现代教育体系中不可或缺的重要组成部分。弘扬传统文化是课程改革对全阶段教育教学提出的新要求，传统文化在学科教育中的渗透不仅可以促进文化的传承与发扬，还符合“立德树人”根本任务的要求。在传统文化引领下开展德育教育，能够使学生深入对传统美德的学习，进而树立正确的人生观念和思想道德观念。

一、从历史名人典故中渗透德育教育

历史名人典故是传统文化的重要资源，对于德育教育工作可以起到榜样带头的作用。从我国历史发展的重大事迹中可以了解到，无数伟人、豪杰、帝王等以自身的人格魅力影响着后代，还包括许多诗人、艺术家、数学家等为我国发展带来了文化与智慧方面的进步。教师便可把握这些资源，从历史名人典故中渗透德育教育，带领学生体会古人的智慧、精神层次与道德品质。

教师可以带领学生对不同领域的名人事迹进行探索学习，如：从数学家的研究过程中学习其坚持不懈的品质，并且还能将数学知识、数学思想与名人事迹相结合，培养发展学生的学习品质。又如：从古代诗人的生平经历中感受其思想情怀，从经典古诗词的创作背景中进一步感受诗人表达出的爱国情感。教师通过进行名人典故、美德故事讲述等，使学生在产生学习兴趣的同时获得德育感悟。

二、基于传统节日文化渗透德育教育

现阶段普遍存在青少年儿童传统节日意识淡薄的问题，尤其是在西方节日文化侵蚀的现状中，传统节日庄重感持续虚化，以至于本身社会经验就淡薄的学生更是容易形成漠视传统节日文化的态度。节日文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，其凭借形式的多样性和内容的丰富性得到人们的喜爱与传承，不仅具有弘扬传统文化的作用，更是具有深厚的社会教育价值。从传统节日文化中渗透德育，更是有助于促进文化的传承与发扬。

如：清明在中国人民心中属于春游踏青、尊重自然发展规律与祭祀祖先的重要节日。教师要从清明节这一传统节日的历史沿革、节日概念、节日习俗、文化作品、社会影响等方面详细介绍节日的整体特点，然后结合德育教育，从清明扫墓祭祖、踏青春游等活动中对学生进行礼仪教育和亲自然教育，探讨“现代祭祖行为没有做好事后清理工作是否符合当代道德品质的要求？”这一话题，从中获得关于社会公德的启示。

三、在主题实践活动中渗透德育教育

德育教育不应局限于理论化的书面文字中，而是要结合实践活动，促使学生将积累的理论知识内化为自身行为习惯，如此才能实现“知行情”的统一，真正将德育知识发展为德育品行。在传统文化导向下的德育教育中，教师也要发挥实践活动的积极效用，基于所设定的传统文化研习活动以及德育学习活动开展实践探究，让学生在探索传统美德的过程中，发展为相应的良好行为意识。

如：以“自强不息”为主题展开对中华传统美德的探究性学习，教师要求学生从网络资源和课外读物中搜集关于“自强不息”的事件与案例，品析其中展现出的民族品格。在开展学生自主探究活动之前，教师可先行举例“越王勾践”的案例，使学生从历史人物的品格与精神特征中，具体了解这一品格，然后促使学生在项目任务的实践探究中，加深对道德品质、精神文化的认知。

总而言之，课程思政理念将立德树人为根本任务目标，旨在于通过构建全员、全程、全课程育人的格局，使得学科教学和思政教育形成协同效应，最大化呈现学校教育对学生思想情感与价值观的正向引导。中华传统文化在思想性与文化性上具有显著的民族特色与历史人文色彩，在德育教育工作中，可以融合古人的处世智慧与优秀品格，培养学生的思想观念、文化观念与道德品质等。优秀传统文化中有不同时代的精华，包含许多有利于丰富学生认知、拓展知识面的内容，将传统文化渗透在初中德育中，既能够发挥传统美德的育人作用，塑造学生的健全人格，又能够使学生正确认识传统文化的深远价值意义，实现传统文化的传承与发扬，从而进一步提高德育教育工作的开展质量。

参考文献：

[1] 王欢 . 中华优秀传统文化融入初中德育的策略 [J]. 家长 ,2024,(05):37-39.

[2] 王兴乐 . 传统文化在初中学校德育中的渗透 [J]. 学苑教育 ,2023,(29):13-

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