减负不减质

引言：

“双减”政策对缓解学生应试教育压力、减轻学生作业负担、整治社会教育乱象都提出具体可行的实施策略。教师要在作业设计时注重减量增效，结合学生学情合理布置作业任务，通过有效地巩固和强化加深学生对语文知识的理解和运用，采用多样性、趣味性的作业形式激发学生完成作业的主动性，让学生在愉悦的氛围中高效完成作业内容，促进学生学习能力的提升。

一、“双减”政策下小学语文作业设计原则

（一）体现语文学科教育内涵

教师在设计小学语文作业内容时，要重视学生语文知识的积累和运用，帮助学生掌握语言学习的基本技能，让学生在学习语言文字的同时，感受中华文化独有的魅力，培养学生语文的核心素养，让学生的语言运用融会贯通。

（二）发展学生的思维能力

教师在设计小学语文作业内容时应以发展学生的核心素养为目标，将作业内容由简单的字词句抄写与默诵向提升语言的实践性和应用性过渡，在设计作业时，要为学生提供对知识的探索、整合和分析等机会，拓展学生的知识储备，发展学生的辩证思维。

（三）促进学生的全面发展

教师在设计语文作业内容时既要促进所有学生能力的全面提升，也要关注学生的个性化发展。在作业内容的选择时，在学生全面掌握基础知识的前提下设置符合学生个性化发展的作业内容，让学生学有所得，学有所升，推动全层级化学生能力的发展。

二、“双减”政策下小学语文作业设计策略

（一）创新作业目标，实施分层化作业设计

教师在布置作业时应考虑学生的个性化发展需求，同质化的作业设计让部分学生在完成作业时缺乏挑战性和成就感，阻碍了学生思维能力的发展。因此，教师要关注学生的学情，结合不同能力的学生设计分层化作业内容，在实现教学目标的基础上，结合学生的兴趣点和认知水平，设计不同难度、不同数量、不同方式的作业内容，学生根据自身实际情况自主选择作业内容。与此同时，学生也可参与到作业设计活动中，根据自身学习的弱势和不足设计作业内容以满足发展需要，激发学生的主人翁意识[1]，促进了师生之间的双向沟通和了解，有效提升了学生的主观能动性，培养了学生的学习自驱力。

以人教版小学语文四年级（下）第五单元《海上日出》作业设计为例，结合教学内容，根据学生学习能力不同设置作业内容。

第一课时作业设计：基础知识：每个生字标注拼音并认读，每个字组两个词语、熟读课文；提高知识：结合课文内容，用自己的语言描述海上日出的景象；拓展知识：海上日出在哪方面体现出了美轮美奂？

第二课时作业设计：基础知识：复习并默写课本生字；提高知识：收集有关太阳的诗词；拓展知识：结合课文描写日出的方式仿写你看到的美景。

（二）创新作业类型，实现多样化作业设计

教师在设计作业时要摒弃以往僵化、教条的作业形式，应结合学生身心发展规律和学习特点，创新作业设计形式，比如亲子阅读、角色扮演、观看社会新闻、思维导图、美术作品等多样化作业体验，多样化教学形式能够为学生提供多感官学习体验，使学生从不同角度对学习内容进行思考，使学生对学习内容的理解和掌握更加精准 [2]。

以人教版小学语文四年级（下）第七单元《黄继光》作业设计为例，课文通过讲述黄继光舍身炸碉堡的英雄故事向学生展现了抗日英雄大无畏的爱国主义精神，为了让学生深刻体会民族英雄流血牺牲的光辉历史，教师可以布置观看红色电影的作业内容，通过立体化的故事呈现让学生体验抗日斗争的艰辛和民族胜利的决心，将爱国之心根植在学生心中。

（三）创新作业内容，实现整合性作业设计

语文的学习不能仅局限于课本知识的学习，也不能是单一学科的学习，语文知识的理解与运用影响着全学科学习的效果和发展，因此教师在设计小学语文作业时，应结合教学内容有机融合历史、美术、自然、地理等学科知识促进学生对语文知识的理解，丰富学生的科学素养，让学生学会多元化、多角度探究问题，促进了学生思维能力的全面发展。

以人教版小学语文四年级（下）第二单元《琥珀》作业设计为例，课本文章讲述了琥珀的形成过程，但由于学生的生活经验少，认知水平低，对琥珀这一事物缺乏全面的了解，因此在作业设计时教师可以引导学生与家长共同收集有关琥珀的知识，便于学生对文章内容的理解。

（四）创新作业环境，实现实践性作业设计

语文学科具有人文性和工具性的特点，教师要结合语文学科特点设计作业内容，要注重语言学习的实践性。因此，在作业内容的选择不能仅局限于课本教材，要紧密结合生活场景，将学生的目光聚焦于社会问题、情感体验、科技创新等方面，拓宽学生的文化视野，为学生提供丰富的写作素材和学习经验，引导学生在关注社会民生的同时培养学生的社会责任感。

以人教版小学语文四年级（下）第二单元《纳米技术就在我们身边》作业设计为例，教师结合教学内容可以设计以影响我们生活的科技创新为探索主题，引发学生对技术变革影响生活的意识，通过收集、观看相关视频和书籍资料，学生了解到了我国重要的科技创新内容，让学生为国家取得的进步而自豪。

结束语：作业是课堂教学内容的重要体现，教师要紧跟“双减”政策的步伐，不断优化、丰富、创新学生的作业设计以满足学生的个性化发展，促进学生的层次化提升，不断为学生创造丰富的语言环境以提高学生的语言运用实践能力，拓展学生的文化视野，提升学生的核心素养，促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1] 毛林梅 .“双减”政策背景下小学语文作业设计优化策略 [J]. 课程教学，2023（8）：139-141

[2] 李永强.“双减”政策背景下小学语文作业设计[J]. 新作文·教研版，2022（5）：39-41