新课标视野下初中英语写作教学实践策略

前言

伴随社会对英语应用能力日益增长的需求，初中英语教育体系已逐步转向重视学生全面语言运用技能的培育，而写作能力作为核心素养之一，其重要性尤为凸显。写作不仅彰显了学生的语言运用能力，更是其思维模式与表达技巧的直观体现。

一、初中英语写作教学的现状与问题分析

写作兴趣不足。很多初中生对英语写作缺乏兴趣，觉得写作任务枯燥乏味。学生普遍缺乏动机去表达自己的想法，尤其是在语法和词汇方面遇到障碍时，学生往往产生畏难情绪，导致写作的积极性不高。

写作思维匮乏。英语写作不仅仅是语言的输出，更是思维的表达。然而，许多学生在写作中缺乏清晰的思维逻辑和结构，难以将零散的语言元素组织成流畅的文章。部分学生难以表达自己的观点，缺乏创意和独立思考的能力。

语言知识与实际应用脱节。很多学生在语法和词汇上有一定积累，但往往不能有效地将所学知识应用到实际写作中。在写作过程中，语法错误频繁，句型单一，缺乏语言的多样性和丰富性，导致写作效果不佳。

二、新课标视野下初中英语写作教学的实践策略

（一）注重汉英句式结构的不同

汉语与英语的句式结构存在显著差异，这些区别体现在语序、词汇使用乃至句法结构上，展现出各自独特的语言特点和表达习惯。汉语语言特色主要体现在其逻辑连贯性和简洁性上，而英语则倾向于通过丰富的语法结构实现信息的紧凑与严密传递。在汉语中，被动语态的构建主要依赖于语义上的逻辑关系，而非通过 "be+ 过去分词 " 的形式直接体现，这与英语的被动语态使用方法存在显著差异。例如，The ground is covered with snow. 这句话，大地与白雪的位置关系只有一种，即白雪在上、大地在下，不可能相反，因此汉语中“大地覆盖着白雪”和“白雪覆盖着大地”意思相同。然而，英语语法对此持有不同见解，严格遵循“大地在下，白雪在上”的物理排列原则，因此，“白雪覆盖着大地”是其标准表达，而若颠倒顺序，则转变为“大地被白雪覆盖着”，这一变化不仅反映了物理空间的重新定位，也体现了语言结构中上下文逻辑的严格性。

（二）注重汉英文化交流的内容

一项至关重要的英语教学目标在于不仅使学生能够理解和欣赏外国卓越文化，而且还要促进中华优秀传统文化在全球范围内的传播与传承。英语写作教育在推动中华优秀传统文化全球传播的过程中扮演着基石角色，而运用英语来阐述与传播这些传统文化元素则成为其核心构成部分之一。英语写作课程可围绕以下主题展开教学，旨在推广中华优秀传统文化，增进国际社会对中国文化的理解与认识：这些主题包括但不限于古乐器如笛子的演奏艺术、棋类游戏如象棋的战略思考、书法之美、国画的意境探索、传统医学如推拿与把脉的实践智慧、以及民间艺术如剪纸与刺绣的独特魅力。

（三）注重学生英语写作能力的培养

培养学生的英语学习能力乃是有效提升其写作水平之关键基石。为了有效提升初中生的英语写作水平，必须系统地培养其涵盖语言运用与学习策略运用在内的多元能力。在教育实践中，教师应着重培育学生的广泛阅读习惯，强调词汇累积的重要性，并激发其创新表达的能力，避免过分拘泥于写作规范，而是侧重于培养学生的理解与应用、评估与反思能力。同时，鼓励学生将所学知识融入日常生活的实践与人际互动之中，尊重并适应个体差异的学习路径，实施个性化教学策略，旨在显著提升学生的自主学习效能，为其形成持续学习的习惯与能力奠定坚实基础。

（四）注重兼顾不同的写作体裁

从文体的角度出发，英语作文主要可以细分为记叙文、说明文、应用文以及议论文等四大类目。针对英语作文的不同体裁所具有的特定结构与风格特点，教育者在课堂指导过程中应精心规划与实施相应的写作教学策略，确保学生能够掌握并熟练运用各类体裁的写作模式。记叙文的创作涵盖记人与记事两大范畴，其中，侧重于人物主题的篇章需详述该人物的生活历程及其个性特质；而聚焦于事件主题的文章，则应全面描绘事件的始末，包括引发事件的因素、事件发展的过程以及最终的结局。说明文旨在向读者提供关于某一具体事物的全面理解，通过详细阐述其形态、构造、功能、效用等特征，以实现知识的传递与信息的共享。

（五）注重区分中式英语和中国英语的教学

在英语写作教育领域，教师应着重辨析并区分两种不同的英语变体——中式英语（Chinglish）与中国英语（China English），以促进学生形成地道且准确的英语表达能力。中式英语，作为英语学习过程中的一种负迁移现象，源自于部分学生在掌握英语知识时，因受母语、文化背景与个人习惯的影响，加之英语能力有限，往往基于主观理解而非准确的语言规则，创造性地构建英语语句，此类表达方式通常偏离了英语的惯用法。与此相对，中国英语则代表了一种独特的英语表达体系，它以英语语言规范为基础，巧妙地融合了中国的文化特质、特有事物、观念以及传统习俗，通过音译、翻译借词以及意义创新等方法，使得这些元素得以在英语世界中传播并形成特定的表达模式。在英语写作教学实践中，教育者应致力于摒弃中式英语，积极推广中国英语风格，以增进国际社会对中国语言与文化的认知和理解。众多源自中国的英语词汇，诸如豆腐（tofu）与功夫（kungfu），不仅已被纳入牛津词典，亦已融入了初等教育阶段的英语教材体系之中。

结语

以上述策略对于增强初中英语教师在英语写作教学领域的理论素养、促进其教学理念的革新以及提升初中学生的英语写作能力均展现出显著的指导价值与实践意义，为深入探讨和优化初中英语写作教学实践提供了坚实的理论依据与方法论支持。

参考文献

［1］舒晓杨 . 思维导图运用于英语写作教学的实验研究［J］. 哈尔滨学院学报，2009（5）：116-121.

［2］张君棠 . 图式理论与语篇分析理论的探讨：兼谈其对英语阅读教学的启示［J］. 教育理论与实践，2010（3）：54-56.