多元化评价在初中美术作业中的应用与效果研究

初中美术教育中，传统的作业已经不能满足学生的个性化学习需求，新时代背景下，教师要注重树立创新意识，创新美术作业的内容与形式，既要注重提升作业设计的质量，又要适当减轻作业设计的数量，让学生通过完成美术作业可以掌握美术技能，并充分将自己的兴趣、能力和个性展现出来。多元化评价在初中美术作业中具有重要应用意义，科学多元的教学评价能够反馈真实具体的情况，可以充分发挥出作业的教育价值，助力于学生个性化发展。

1 善于运用口头评价，实施鼓励式教育

口头评价是作业评价的一种常见方式，具有评价及时有效的优势，这种评价方式比较适用于课堂上的即时作业练习，能够有效增强课堂互动性，发挥出美术作业的教育价值。具体来说，在美术课堂上教师可以鼓励学生参与随堂测试，在学生完成这些“随堂小作业”的过程中，教师要善于观察和记录学生的表现情况，并依据最终学生的作业完成情况实施口头评价，这样可以瞬间活跃课堂氛围，增强师生之间的互动，让学生获得良好的体验感。

以“用色彩表达情感”教学为例，本节课堂上，教师可以先按照学生完成作业的表现情况和最终作业完成结果实施作业评价，运用口头评价的方式让学生得到及时的反馈。首先，口头评价应该真诚且以鼓励为主，比如运用“你真是个细心的孩子”、“作业里面色彩搭配的很棒！”、“作业内容非常有创意！”等，发自内心的赞美和鼓励学生，然后依据学生具体情况给出合理的评价建议。其次，教师要在口头评价的过程中，直接指出学生的优点和不足，在肯定和鼓励学生之后，具体提出学生还有哪些进步空间，哪些方面需要改正等等。如此一来，既能够通过及时有效的口头评价方式增强课堂互动，又能切实发挥出美术作业设计的教育价值，使得教学评价发挥出更大作用。

2 依据多种评价标准，创新运用书面评价

每个学生都是独立的个体，他们的兴趣爱好、学习能力各不相同，书面评价是初中美术作业评价中的一种常见评价方式，可以通过文字、图案、符号等相结合的方式实施书面评价，给予学生准确正面的作业反馈。

以“中国山水画”教学为例，教师在布置美术作业时，可以结合学生的个体差异性，布置不同难度、不同内容的美术作业，争取让每一位学生都能在完成适合自身发展的作业过程中提升能力。比如，教师在作业评价的过程中，要考虑到多种评价标准，将作业完成效果、学生主体差异、作业完成过程、作业完成态度都融入其中，实施有效性作业评价，帮助学生更好地认清自身。如，在批改学生本节课的美术作业时，有些学生比较沉浸于画山水本身，忽视了线条的重要性，那么教师在实施书面式作业评价时，应该直接指出来，并引导学生如何提升自己，助力于学生美术技能的提升。

3 创新作业评价方式，真实反映学生学习情况

作业评价应该符合以教师为主导，以学生为主体的教育理念，充分尊重学生，积极鼓励学生，通过及时、多元、恰当的评价来激发学生的学习热情。在初中教育阶段，初中美术作业的评价方式多种多样，比如学生自评、小组互评、家校合作评价等，通过创新作业评价方式，更加有助于全面分析学生，便于学生更加全面地认识自我。

以“柜架陈设的艺术”教学为例，在实施美术作业评价时，首先，是学生自评，教师鼓励学生按照自评标准对自己的作业完成情况进行评价，包括作业完成所用的时间、是否完全掌握相关美术技能、是否建构完整的知识框架体系等，让学生可以一目了然，真实认识自己；在小组互评环节，可以将学生科学分组，鼓励小组成员之间进行互相评价，这样学生在评价他人或者被他人评价的过程中，会学会作比较，学会取长补短提升自己；最后，结合家校合作理念，利用与时俱进的家校合作评价模式，使得美术作业评价更加具有科学化和有效性，帮助学生家长更好地了解自己的孩子，并合理调整教育理念，孩子也能与家长之间形成互动交流，切实达到全面发展。

综上所述，如何多元化评价学生的美术作业是教师需要重点探究的内容，是需要教师在长期教学实践中不断积累经验和改进创新的，教师要以核心素养教育为基础，充分尊重学生的主体性和个体差异性实施多元化评价，适当增加人文关怀因素，帮助学生树立美术自信心，为学生之后学习更加深入复杂的美术知识奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 高 雪 梅 . 如 何 评 价 初 中 学 生 课 堂 美 术 作 业 [J]. 学 苑 教育 ，2018，（16）：20.

[2] 王群红 . 课改理念下初中学生作业多元化评价初探 [J]. 黄河之声 ，2015，（18）：125.