立足城乡手拉手，构建城乡中小学学生奋斗精神的育人共同体实践研究

拜读教育大会的精神，再回顾2013年5月4日，习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时指出。青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。青年兴则国家兴，青年强则国家强。“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”青少年是国家的未来民族的希望。 青少年当是“理想担当拼搏奋进共同体”的代名词，青少年是开创伟大未来的生力军，青少年有理想担当，祖国就有希望前途。 青少年一定要坚定不移跟党走，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，让青春在为祖国、为人民、为民族的奉献中焕发出绚丽光彩！

学习好、贯彻好、落实好习近平总书记的重要讲话精神，是每个老师毫不动摇的落实。

当笔者每次怀着豪情壮志登上讲台之后，迎接我的并不是初为人师的自豪和欣喜。班级里存在一定数量的学困生，他们缺乏斗志、无所事事、松散懒惰，不仅学习成绩差，而且很多行为习惯让老师大伤脑筋，他们不写作业、上课溜号、睡觉，在课堂上起哄、捣乱等课堂问题行为不仅让老师感到恼火，而且严重影响到教师的上课情绪和其他学生的课堂学习质量。因为他们的存在让部分老师失控、让老师的职业倦怠感越来越强；还有一部分学生虽然不像前边描述那样，斗志不弱也不强，看不出当代青年应有的豪情满志，这些表象已经影响到学生本人成长的脚步，影响到家庭的稳定和谐，影响到教师工作的热情，面对班级部分的缺少奋斗精神或没有奋斗精神的学生，很多教师表示无奈，家长放弃教育，老师失去耐心和理智，影响到师生关系的和谐，影响到社会前进的脚步。

应该采取什么方法去“拯救”他们？如何通过教育干预，切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国的教育质量，同时也更加深入地探讨如何指导帮助学习困难学生成功进入社会。为此提出了此课题的研究。

前一段时间听一次省里的培训由中国教科院基础教研所所长李铁安讲授的一段图示如下：

一直深思：给学生的价值导向在哪里，实践层面老师的育人作用没有充分发挥，课程价值没有充分发挥，价值导向上从以人为本走向育人为本，没有真正实现真正育人，中小学生的奋斗精神不足，甚至缺失，专业引领示范作用相对滞后，我作为市思政教师名师工作室的主持人，必须为教育做些事情，作为教师必须给学生和家长一个支撑点，从教师教育情怀入手，从学生发展入手，让生命价值得到更好的体现。

笔者认为构建城乡中小学学生奋斗精神的育人共同体实践研究课堂教学实践研究有如下途径：

1. 创建一个特别能吃苦、特别能奉献、特别能战斗的研究团队。让师生为一个理想、一个任务而不懈奋斗，让每个学生都享有公平而有质量的教育，贡献本色智慧，助推辽宁智慧。

2. 创建一个与时俱进的创新团队。有创新意识、有创新精神、敢于质疑、不断提升能力、善于总结的项目组，谋求理性的创新。破解中小学教育中突出的问题-----学生太缺乏奋斗精神了。

3.研究新时代思政课堂的精品课型，让德育目标更凸显，让学生身上体现核心素养的特质，体现奋斗精神，彰显思政课堂育人的价值导向。

4．课堂教学是落实立德树人任务的主渠道，探索践行立德树人根本任务渠道-----常规课堂教学（或专项教学活动）课堂管理方式（如制度、规则、环节、模式等之一个方面）。

5.拓宽育人途径，实现思政课程显性教育与其他课程思政隐性教育的有机结合。

发挥思政教师引领、辐射作用的有效方式，思政教师与其他学科教师的深度融合的实践活动，探索育人的最佳途径，减少缺少奋斗精神学生的数量。

6.到农村或薄弱学校帮扶1—3年（课堂教学帮扶、育人活动帮扶、教学资源、教学管理帮扶共同打造育人的共同体），实现教育向优质方向发展。培养学生成长成才，把爱国情、强国志、报国行筑满学生心中，示范教师的教育情怀。

7.培养中青年教师育人的素养和能力，培养项目组教师宣讲的能力。提高中青年教师提升校际间的帮扶能力。

8. 构建城乡中小学 学生奋斗精神的育人共同体的实践研究方式方法、途径。在1---3年内也可以解决农村学校部分学科缺老师问题，在他们身上能看到先锋教师的榜样力量。

具体操作办法：

1.要和1----5所农村学校建立拉手联盟。

2.要充分发挥思政名师工作室的作用。构建思政课程和课程思政同向同行。让思政课真正成为立德树人的主渠道。

3.要部分成员定期或不定期有到农村任教的教学一线实践经历。

4.吸纳优秀的思政教师、让思政引领、其他学科发挥课程思政的作用，构建育人共同体。

5.有三年到农村送教的成员（定期）和不定期的送教、送培等其他活动。真正做到拉手拉实、拉好、拉到为、拉稳。（前提是各自在本单位教育教学工作能妥善安排好的前提下，不影响本校该承担的教育教学任务。）做项目是辛苦的，要比其他非项目组成员奉献很多、付出很多，城乡和各区域之间、各校之间来回奔波，实属不易。

6.除思政课教师外，吸纳非思政学科中非常上进、想做好教育事业、对学生有仁爱之心的想做事的老师。吸纳教过的以往学生中曾参与市英才计划的优秀学生代表（电脑技术较厉害，打字速度快，有些文学底蕴、有文字功底、随时能处理电脑编辑中的许多问题）。

7.偏远的农村学校特缺失专业的思政教师或其他学科教师，可以1-----3年支援农村学校的思政课或其他学科，填补农村学校缺编空缺现象，让教育资源共享，让兴辽更具体，让兴辽队伍越来越大，让更多的学校成为联盟，让普天下都不缺优秀的老师（当下情况是有的学校有部分老师闲置，有的学校严重缺编，如果让援教像流水一样动起来，老师不分地域，不分城乡，构建教育共同体，学生收益，校长不愁，局长不难，普天同庆），当然这个援助非常耗时耗力耗车费，兴辽计划项目有资金随同，让这个援教有了实施的底气。

8.参加学习培训或学术交流等活动多次（区域内外、本市、出省都包括），全面提升自己的理念、树立正确的教育价值观、提高教学育人的能力、普及和传播教育教学成果的能力（教过的学生更是一个普及和传播的途径）

9.创建教学创新团队，实施一个与之相近的校县区市省级教研项目。促进该项目的细化和验证。

以上只是初期粗浅的构思和具体操作，随着实施中发现的问题，可能随时更新和调整，实践研究继续中。

课题项目： 辽宁省“兴辽英才计划”项目组阶段性成果。