小班科学活动趣味化教学模式探索

摘要：随着教学改革的影响，要求幼儿园在开展教育的过程中，要向着趣味化的方向进展，提高幼儿园的教学效果。本文以小班科学活动趣味化教学模式探索为例，借助游戏化和互动性等方式，制定相应的教学措施，以此激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度。并且，保证幼儿综合素质的培养效果，为幼儿老师教学方案的优化提供助力，为幼儿园科学教育改革的落实提供助力。

关键词：科学活动；小班儿童；趣味化教学

在幼儿教育之中，科学活动拥有十分重要的作用，既可以激发幼儿的好奇心、探索欲，还可以培养幼儿的初步逻辑思维能力。但是对于小班幼儿来说，传统教学方式应用过程中，以抽象理论为主，无法有效培养幼儿的兴趣，使得幼儿教学活动无法达到预期的设想[1]。所以，要寻找更优的教育方案。其中趣味化教学模式在应用的过程中，借助游戏、讲述故事和动手试验等方式，开展多元化的科学活动，吸引儿童的注意力，帮助儿童掌握复杂的科学概念，以此保证幼儿的教学效果。

一、利用游戏活动，培养幼儿的自由性

在幼儿教学活动开展的过程中，当实施科学活动的时候，要发现其中的学习兴趣，提高儿童的科学知识掌握能力。在实际幼儿园教学的活动，因为幼儿年龄不同，教学的内容也不同。所以，当面对幼儿园小班儿童的时候，其生活经验缺少，不具备丰富的想象力。当开展科学活动教学过程中，要选择容易接受，且浅显易懂的知识点进行讲解[2]。并且与科学教学活动进行结合，让儿童处于特定的学习环境，调动儿童学习科学知识的兴趣。另外，老师将适合小班儿童特征的科学课程与游戏的方式相结合，用这种简单、容易的方式，让孩子们在“玩中学”的过程中感受到乐趣，并愉快地进行科学的学习。通过这样的方式，让孩子们在愉快中进行科学研究，转变其“严肃性”，把科学活动的教学方式，变成一种趣味化的教育，从而实现“寓教于乐”。

比如，在让幼儿开展《吹泡泡》的科学活动的时候，可以采用游戏的方式进行讲解，为幼儿提供多种材料的吹泡泡材料，让幼儿进行合理的尝试。通过尝试之后，得出要想吹出泡泡，要使用采用小孔或者裂缝的材料。在游戏活动应用的过程中，让幼儿处于轻松愉悦的状态，更容易掌握相应的科学知识，以此体现趣味化教学的魅力，更好地培养幼儿的综合素质。

二、借助故事讲述方式，培养幼儿的学习主动性

众所周知，兴趣是幼儿最好的老师，任何能引起儿童兴趣的东西，都会让幼儿进行全力以赴地去学习和创作。老师在进行科技教育时，以孩子的兴趣为出发点，这从最基本的角度保证了孩子的主导地位，为孩子们提供了最有效的学习方式。结合幼儿园实际情况来看，小班幼儿本身的注意力十分分散，无法进行稳定性的教学。所以老师在授课的时候，要把重点放在儿童喜欢的东西上，用一些动态的、直观的、形象的图片和录像或者科学故事的方式来帮助幼儿学习，这样才能引起幼儿的好奇心，让幼儿的注意力集中起来，确保幼儿的教学效果。

比如，在学习《探索水的奥秘》这个内容的时候，老师可以借助讲故事的方式，激发幼儿的学习主动性。在这个过程中，老师要准备透明容器、不同材料和颜料以及滴管等物质。然后为幼儿讲解《小水滴的冒险之旅》的小故事，告知小水滴从云朵上跳下来，之后进入河流、湖泊，流入大海的一个奇妙过程。在这个过程中，要充分展示水的基本特性，如溶解性、流动性等。并且结合故事情节的持续发展，带领幼儿进入充满想象力的世界，激发幼儿的好奇心。之后，进行实际操作环境，让幼儿开展简单的实验。通过这样的方式，激发幼儿的学习主动性，掌握相应的科学知识，为幼儿后续的学习奠定坚实的基础。

三、重视实验教学的进行，激发幼儿学习的兴趣

要想保证幼儿科学活动的趣味化教学效果，要重视实验教育的进行，以此激发幼儿的兴趣。在这个过程中，可以从教材的宽度和深度两方面入手，增强教材的操作性，尽量采用变化较大的教材，为儿童提供更多的实际应用环境，为孩子们提供更多的实际动手的机会[3]。

例如，在进行《颜色变变变》的科学活动的过程中，为了更好地让幼儿感受“颜色的变化”，可以将各种材料的纸张、油漆等都准备好，让幼儿在做这些事情之前，老师要提出相应问题，当颜色充分结合之后，可能会变成什么颜色。在幼儿猜想之后，让幼儿进行大胆的尝试。在这个过程中，幼儿既可以体验“玩色”的快乐，又可以探索色彩结合的奥秘，也可以体验到实验的快乐与满足。通过这样的方式，保证科学活动的趣味性，提高幼儿园科学活动的教学质量。

四、结束语

综上所述，经过制定不同措施的教学方式，把趣味元素融入科学教育之中，更好地培养儿童的好奇心与探索欲，组建轻松愉悦的学习氛围，更好地掌握科学概念，提高幼儿解决问题的能力。特别是在游戏、故事和实验等多种教学方式，激发幼儿的学习兴趣，保证幼儿的教学效果。通过这样的方式，响应教育改革的号召，为教学活动的创新提供助力，组建充满趣味的科学活动学习氛围，保证幼儿的健康成长。

参考文献

[1]钟莲瑛.幼儿园科学区活动指导策略——以大班科学区活动“斜坡滚物”为例[J].幼儿教育研究，2025，（1）：50-51.

[2]周小娟.巧用“生活中”现象开展幼儿园小班科学探究活动[J].课堂内外（高中版），2024，（47）：40-41.

[3]周红艳.浅谈幼儿园小班科学活动趣味化教学[J].课程教材教学研究（教育研究），2024，（2）：33-34.