乡村振兴背景下农村电商教育的现实困境及对策研究

随着国家“互联网 + 农业”战略以及乡村振兴政策的不断深入，农村电商发展成效显著，越来越多的农产品通过网络平台进入城市甚至海外市场。电商在促进农业增收、农民增收、农村发展的同时，也对农村劳动力的知识与技能水平提出了新的挑战。在实践当中发现，农村电商发展所面临的瓶颈并不是电商平台的技术，而是人才缺乏以及教育滞后。在这种背景下，农村电商教育普及、培养农民的电商能力成为了实现乡村振兴的关键一环。

一、农村电商教育的现实困境分析

（一）教育资源匮乏与基础薄弱

现阶段农村电商教育碰上最大的麻烦就是教育资源缺乏且根基薄弱。一方面，不少农村没有齐全的教学场所设施，像多媒体教室、网络设施、动手实践场地等等都不好找，很难应付电商课的教学需要 [1]。师资力量特别欠缺，会电商运营，做网络营销这些事情的专业老师就更难找到了，教学质量根本就保证不了，加上课程设计太滞后，都是纯粹的理论知识，没什么用处又没针对性。这样很难引发农民去学习的兴趣和参与的积极性，极大地限制了农村电商教育的推进。

（二）农民群体接受度低与认知局限

当前的教育模式过于注重理论知识的传授，忽视了创新能力和实际操作技能的培养。大多数农民，特别是中老年人，对电商这个概念完全陌生，并且连基本的网络操作手段也没有掌握，对于诸如手机应用、线上交易这类东西感到难以理解和排斥。而且，他们普遍存在电商“门槛很高，风险很大”的观念，在从事电商时没有信心参与。一些农民资讯闭塞，不能迅速得知有关电商政策及其市场走向的相关知识，致使想要学习的心愿不大，参与意愿也不高。

二、农村电商教育普及化的策略路径

（一）构建多层次的电商教育体系

塑造多层次电商教育体系成了推进农村电商普及的主要途径，要创建起基础教育、成人教育与继续教育相衔接的架构，做到覆盖不同年龄及层次的农村群体。在中小学校里，把数字素养和电商启蒙融入教学过程，改良学生关于电商的最初体会，在乡镇成校、农广校开展专门培训，符合农民群体的实际需求。再安排继续教育平台，给返乡青年和有兴趣创业的人给予系统又实用的电商课程 [2]。这些课程要联系当地的产业特色，重视操作性和实用性，保障各类农村人群在各个层级上找到合适的电商知识资源，从而达成电商知识的普遍覆盖与有效传递。

（二）推进“线上 + 线下”融合教学模式

促进“线上 + 线下”融合教学方式，可以解决农村电商教育受时空局限的问题，扩大农村电商教育覆盖面和效果。“线上”，依托视频课，直播课堂，移动 APP，等等，让农民自主选择所需的学习资源，随时进行在线学习，提高其学习效率，“线下”，依托设置村级教学点，组织到田间地头实地教学，开展现场操作演练等形式，帮助学员提升实际操作能力，提高互动交流体验度。在线下教学中注重技能操作应用。而在线上教学中注重知识传授，线上和线下两种方式互补推进，既能吸引农民积极投入到学习当中，也能有效地提升其电商技能水准，使农村电商教育向纵深推进。

（三）加强政策引导与多方协同参与

政策引领和多方参与是推进农村电商教育普及的保障，政府要制订专门扶持政策增添财政投入给予培训补助、师资帮助、平台创建资金、创建起制度化，长久化的教育奖励机制。还要鼓励高校，企业，社会团体等多方加入，形成“政校企村”联动机制，共同经营、合作办学，培育人才。企业可以供应真实经营例子和实习岗位，高校可以贡献教学规划和技术支援，基层组织可发挥组织调度作用。经过多种主体协同推动，塑造起公开，共享，高效的农村电商教育生态系统，做到资源互补，效能增强，从而帮助农村人才素质全方位进步。

三、高职院校在农村电商教育普及中的作用与实践

（一）构建“高校 + 农村”常态化服务机制

高职院校推进农村电商教育普及时，需积极创建“高校 + 农村”常态服务体系，依靠自身人才和技术优势，服务乡村实际。高校可安排电商专业师生团队，定时赴农村，开展电商知识讲座、实操培训以及个性化指导，形成常态化的下乡帮扶机制，模仿“农技下乡”、“驻村干部”之类的模式，设立驻点教学基地或者流动教学点，增强服务的稳定性和可达性。把教室搬到田间地头，使教育切实贴近农村实际，提高农民的电商参与度，也为高职学生给予实际操作平台，做到育人与服务的有机融合，助力乡村振兴。

（二）打造“订单式”人才培养路径

高职院校可打造出一条“订单式”的培育路径，精准契合农村电商的发展需求。学校与地方政府、农村合作社以及电商公司一同制订出人才培养计划，明确各个岗位的技能标准，并且确定出教学内容，做到“按需设课，按需育人”。学生在校期间便能参与到真实的电商项目当中，学会选品，拍片，平台运作再到售后这些全过程的工作内容。毕业后就能直接对应到定向的岗位上，或者返回家乡创业，这样就可以缩短过渡期。而且还能借助这个模式开展教学，利用项目的驱动效应和实际操作的目标导向来增强学生的实践能力，另外也可以源源不断向农村输送具有实战经验的电商人才，从而促使农村电商健康长远地发展。

（三）构建“区域共享型”教学平台与示范基地

​高职院校要创建“区域共享型”教学平台和示范基地，进而带动周边农村电商教育发展，依靠学校自身资源，营造起集教学、实训、展示、孵化于一体。的电商教育中心，并且将其向农村开放共享课程资源、实践设备及师资力量，在具备产业基础的乡村地区设置电商示范基地，利用当地的特色农产品、支持，开展直播带货，电商运营实训之类的活动，促使教学同产业深入交融。通过举办技能竞赛、创业项目孵化、农村电商节等活动，激发农民和学生参与的积极性，加大实践成果，此类“校地共建”的模式，能优化农村电商人才培育的质量，又能助推区域农村产业实现提质增效，从而引领乡村经济持续发展。

结论：

农村电商教育普及起来，不仅成了助推乡村经济数字化转型的关键抓手，同时也是乡村全面振兴、推进共同富裕必不可少的一环。现如今，农村电商教育碰上的一些问题，比如说资源有限、人才缺乏、机制缺失等等，在这种情况下，就一定要采用全面、差别化并且持续发展的办法。高职院校身为培养技术技能型人才的主要地区，要切实服务国家大战略，勇敢投身农村电商教育普及实践行动当中，用所掌握的专业特长把城乡之间的各类资源串联起来，创建起全新的产教融合架构。

参考文献：

[1] 郑福 , 周祚山 . 乡村振兴背景下农村电商发展机遇 , 困境及对策研究 [J]. 中国商论 ,2024(7):29-32.

[2] 孙祥森 . 乡村振兴背景下农村电商发展机遇 , 困境及对策研究[J]. 电子商务评论 ,2024,13(3):8696-8701.