核心素养导向下如何进行初中数学大单元教学

摘要：随着核心素养理念的提出，初中数学教学中要能够灵活的应用大单元教学，以此让学生在单元知识学习中对知识进行认知，构建完善的认知体系，强化学生对问题的分析、解决能力，促进学生数学核心素养的提升。通过大单元教学的开展，激发学生的学习兴趣，掌握对数学知识学习的方式方法。本文重点阐述核心素养下初中数学大单元教学的开展措施，以此促进学生综合素养的提升。

关键词：核心素养；初中数学；大单元教学；策略

在当前核心素养下，初中数学教学中构建大单元教学，能够构建高效课堂，让学生更好的融入到知识学习中，培养学生数学思维。当学生具备数学核心素养时，在对数学问题进行分析、解决时，有更加审视的眼光，将生活中的一些现象转化为数学问题，进而灵活的应用知识对问题进行分析、解决。在大单元教学中，也能够在结合教学目标的基础上，突出学生为本，总结教育教学经验，以此更好的落实大单元教学，提升学生的学习效率。

一、基于学情，制定单元教学流程

在当前核心素养下，初中数学大单元教学落实要着重突出学生在其中的主体地位，从学生的视角出发，对学生的情况进行分析，基于学生的认知以及思维的发展，以此落实大单元教学的流程。一般来说，学生的认知规律是先对概念有所了解，在总结其中的规律，以此对知识进行灵活的应用。为此，在单元教学的开展中要先为学生讲解相关的概念，基于学生的规律，设计问题实践，让学生融入知识学习中。要认识到学生的思维发展是由低到高，在大单元教学中，在为学生设计问题或者拓展内容时，也要考虑到具有一定的层次性以及阶梯性，以便让每个学生都能够有所收获。如在学习单元知识内容《二次函数》时，在学习这部分的知识内容时，要能够根据学生的认知规律，对单元的流程进行设计。先为学生展示直观的图形实例，让学生对二次函数的知识有一定的认知。然后，总结其中的规律和性质，如对称轴、开口方向、顶点等。然后，为学生引入例题、练习，让学生在探索中总结知识学习的规律，进而便于学生深化对知识的认知和理解。最后，进行知识的实践。结合所学习的知识内容，引导学生对知识进行灵活的应用，不仅能够对学生的学习成果进行检验，也能够让学生在知识的应用中进行知识的巩固和拓展。在整个的过程中，教师要能够根据学生的具体情况，对教学过程进行调整，以此让学生在知识学习中都能够有所收获，同时，也促进学生核心素养的提升。

二、基于核心素养，构建单元结构

在当前核心素养下，初中数学教学中在开展大单元教学时，教师要能够深层次的分析课堂，从教学目标、内容等方面，深层次的挖掘教材内容，将碎片化的知识进行整合，从而形成单元教学目标，采用多样化的教学方式，构建相对完整的教学结构，发挥初中数学大单元教学的作用，促进学生核心素养的提升。教学中，教师要能够深层次的剖析单元知识内涵，并通过研讨等方式，将其内化为自身的教学思想、行为，从而为大单元教学的开展奠定扎实的基础。在设定大单元教学目标、教学活动、手段之后，以循序渐进的方式，设计大单元教学模式，以此优化大单元教学开展的效果。如在学习《三角形》的单元知识内容时，要能够在基于目标的基础上，设计教学内容，如让学生学习有关三角形的概念、特点等知识内容，适当的融入有关三角形的发展历史、文化等，进而引导学生理解其中所包含的数学思想、内涵，以此在潜移默化中促进学生推理、几何直观等方面的发展。在这个基础上，要能够结合学生的兴趣、差异等选择适当的方式方法，如问题法、情境法等，以此让学生在情境中，基于问题，灵活的应用知识对问题进行分析、解决，培养学生具备建模以及抽象能力，以此促进学生核心素养的提升。此外，在大单元教学中，还要着重强化重难、点知识的讲解，引导学生融入到知识的讨论交流中，剖析三角形知识的深层次内涵。在课后，还要做好对学生的评价，以此构建教学结构，为教学活动的开展提供足够的铺垫，促进学生知识学习效率的提升。

三、立足知识，形成单元知识框架

当前核心素养导向下，初中数学大单元教学中，不仅要注重设计大单元教学结构，还要强化知识之间的联系，以此形成单元知识学习框架。在大单元教学中，将碎片化的知识进行整合，开展多样化的活动，构建知识网络。核心素养导向下，初中数学教学中要能够改变以往传统的教学模式，把握单元知识之间的联系，基于知识之间所存在的规律，引导学生融入到有效学习中，了解、掌握数学知识中的本质，以此拓展学生知识学习的深度、广度。在构建知识的框架时，要尽可能的避免只是机械的堆砌，要让学生真正的捕捉知识所具有的本质和内涵，以此感受数学知识的乐趣和魅力，提升学生的数学学习效果。如在学习知识内容《一元一次方程》的单元知识内容时，在这部分的知识内容中，要让学生掌握知识之间所具有的联系，并适当的进行拓展和整合，认识到知识之间的联系和逻辑性，以此让学生进行比较、探索、分析。在开展多样化的活动时，为学生展示与之相关的问题，让学生在问题中进行分析、思考，培养学生的数学思维，以此让学生能够掌握与之相关的知识内容，构建完善的知识框架。在知识学习中，让学生能够掌握鸡兔同笼、里程碑等相关的知识内容，并在知识内容的基础上进行拓展，便于学生深化对于二元一次方程知识的学习，辨别其中的异同，让学生更好的融入到知识学习中，掌握其中的规律，掌握其中的知识结构，以此促进学生知识学习的整体性以及系统化。在这个过程中，也促进学生运算、推理、建模、抽象等方面的发展，落实核心素养的培养，让学生融入到知识学习中，强化新旧知识之间的联系，以此促进学生推理、抽象、逻辑、创新等思维能力的发展，以此达到对学生核心素养进行培养的目的。

结语

总之，在当前核心素养下，初中数学教学中要能够认识到单元教学开展的必要性，基于单元教学的开展，让学生在单元中进行知识的学习，习得知识，也促进学生推理、思维、逻辑以及创新能力的发展，挖掘学生在数学知识学习中的潜力。为此，初中数学大单元教学的开展中，要突出学生在其中的主体地位，设计单元流程，制定单元结构，构建单元知识框架，以此促进学生数学素养的提升。

参考文献

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