应用文写作教学方法初探

摘要：本文对应用文写作教学进行了初步探讨。阐述了应用文写作教学的重要性，包括兼具工具性与人文性功能、促进学生就业、实现大学教改目标及提高学生交流能力。分析了当前教学现状中存在的问题。提出了提高应用文写作教学质量的策略，如教师采用灵活多变的形式授课、学生采用多种形式实训写作、为学生输入大量相关写作信息等。还探索了趣味教学法、模式化教学、讨论教学法和案例教学法等教学方法。旨在解决当前教学问题，提高教学质量，培养适应社会需求的人才。

关键词：应用文写作教学 教学现状 教学方法

一、概述

当今社会，应用文写作的重要性日益凸显。无论是在商业领域、政府机构，还是在教育、医疗等各个行业，应用文都起着至关重要的作用。它是人们进行信息交流、事务处理和决策制定的重要工具。然而，当前应用文写作教学中却存在着一些问题。比如有的学校和学生对应用文写作的重视程度不够。从学校管理层和任课教师的角度看，往往认为应用文写作是文科专业学生的技能，对于工科等其他专业的学生来说学与不学无关紧要。从学生的角度看，认为应用文写作课并非专业课，可学可不学，学习态度敷衍了事。影响了应用文写作教学的质量和效果。本文对应用文写作教学方法进行初步探讨，旨在提高应用文写作教学的质量和水平。

应用文写作教学不仅能够提升学生文学素养和人文素质，而且具有实用性，为学生未来工作提供工具，助力职业发展。随着当前社会人才竞争的日益激烈，越来越多的企业在人才招聘当中，都开始注重对应用文写作能力的考察。无论是何种工作岗位，除了对毕业生有计算机、英语、专业能力的需求之外，对应用文写作能力的需求也在不断提升。因此，对于当代毕业生来说，应用文写作能力已经成为了一项必不可少的重要能力。良好的应用文写作能力可以帮助大学生在求职阶段更具竞争力，更容易从其他应聘者中脱颖而出，得到招聘企业或单位的认可。

二、应用文写作教学初探

（一）趣味教学法

趣味教学法能够有效激发学生学习应用文写作的兴趣，增强教学的趣味性和吸引力。

教师第一次课可以从自我介绍、书信等入手培养学生的兴趣。例如，以教师精彩的自我介绍为开端，讲述名人的自我介绍以及师兄学姐的自我介绍，再对新同学的自我介绍进行剖析，引导学生从关注自我形象的塑造开始，逐步培养他们对应用文写作的兴趣。

在书信教学中，针对学生认为现代沟通手段多样而书信无用的观点，教师要肯定手机短信、电子邮件、电话沟通等现代化手段的同时，强调书信存在的合理性。如现在很多用人单位专门要求手写求职信，一封信可以体现一个人的内涵，也是个人的门面。教师可以讲述有趣的书信故事，如无字信、推销信等，增强趣味性。可以给学生讲述一些有趣的书信故事。  如1963年山东郓城县城关医院改建时给郭沫若同志写了一封信，请他题写院名，郭老回了一封“无字信”，信封上的地址就成了题字，让人惊叹于郭老的智慧幽默。

美国的一家服饰公司给海明威寄领带并附短信要求寄回成本费二元，海明威则回寄小说一册并要求对方支付差价，展现了其机智应对。

德国诗人歌德收到朋友的超重欠资信，除短笺外全是废纸，歌德也以同样方式回寄石头和信。

一位青年给大仲马写信建议合写小说，大仲马先拒绝后又因青年的回信而转怒为喜，接受建议。这些故事不仅能让学生感受到书信的魅力，还能增添课堂的趣味性。

（二）模式化教学法

1.总结应用文写作思维模式，以抽象思维为主。

应用文写作思维具有明显的模式化特点。其基本思路通常是“发现问题、分析问题、解决问题”，也被称为“三段思维法”。例如写请示要说明缘由和请求事项，写总结需在基本情况基础上分析成绩取得原因和存在问题根源等。有些应用文特别是公文，有着固定格式，其写作思路要反映事物发展秩序和规律，具有约束性、简洁性和直露性，写作中的思维也有一定模式。公文主旨一般有“祈使性”和“告知性”两种形式，写作时需先说明“为什么”，再阐述“做什么”，接着说明“怎么做”，最后提出希望和要求。这种模式化思维有助于提高应用写作效率，让学生在遵循规律的基础上理清思路，迅速落笔成文。

2.强调学生主体参与，促进专业发展。

在教学过程中，教师可以引导学生分析不同类型应用文的模式特点，如公文的格式规范和写作要求，事务文书的结构和内容要点等。通过对这些模式的学习和实践，学生能够提高写作的规范性和准确性。

学生主体参与有助于培养其专业素养和综合能力。在应用文写作中，学生需要抛开事物的感性形式，寻求内在联系和规律，这有助于培养其抽象思维能力。同时，通过撰写不同类型的应用文，如计划、总结、报告等，学生能够锻炼自己的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，这些能力对于学生的专业学习和未来职业发展都具有重要意义。此外，学生在参与应用文写作教学的过程中，还可以提高自己的语言表达能力、信息收集和处理能力等，进一步促进自身专业发展。

（三）案例教学法

案例教学法在应用文写作教学中具有重要作用，能够培养学生的实践创新能力，有效解决实际写作问题。例如，在实际教学中，教师可以准备一些真实的案例材料，如工作申请书、简历、求职信、邀请函、感谢信、投诉信等，让学生通过分析和解决这些实际问题，来学习应用文写作的技巧和方法。此外，案例教学法还可以通过情景再现和讨论、分析等方法，引导、启发学生各抒己见，开拓视野，激发灵感，培养发散思维方式。

案例教学法是归纳推理，先通过具体情况具体事件的分析、思考，然后再寻找最佳答案。案例教学法是先实践，后理论，针对具体实践内容，选择所学理论来解决问题。在应用文教学中，教师常常会通过大量生动、具体的例子，也包括自己的写作体会来阐释写作理论，这种方法属于例子教学法。但遇到实际写作问题时，学生仍然感到无从下手。而案例教学法为我们打开了另一扇方法的大门，能够更好地提高教学效果。

三、结论

应用文写作教学在当今社会具有至关重要的意义。为提高应用文写作教学质量，教师应采用灵活多变的形式授课，结合传统与现代教育技术手段，增强教学形式的多样性，提高教学效率。学生可以采用多种形式实训写作，通过课堂操作写作和课外实训，增加训练机会，提高技能熟练度。同时，为学生输入大量相关写作信息，教会学生写作方法和积累素材，培养学生收集整合处理信息的能力。总之，我们应充分认识到当前教学中存在的问题，不断探索创新教学方法，提高教学质量，培养适应社会需求的人才。

参考文献：

何语华著《应用语文教学参考书》中国劳动社会保障出版社出版。