新课改背景下小学数学作业设计的优化策略

摘要：数学作业是小学数学教学中不可或缺的一环，对于培养小学生的数学素养具有重要作用。在新课改背景下，教师逐渐掌握了先进的教育理论，教学创新意识不断增强，陆续推出了各种新型的教学模式。目前，对小学数学教师来说，创新教学模式是首要任务，如果一味地运用传统教学方法，那么做再多的改变和调整也无济于事。

关键词：新课改；小学数学；作业设计；优化策略

引言

小学数学教学中，作业设计是课堂教学的重要补充。科学有效的作业设计可以强化学生的数学认知，巩固数学能力，同时也有助于培养学生的思维品质和良好学习习惯。但在实际教学过程中，作业数量较多、质量不高、功能异化等问题比较普遍，这不仅增加了学生的学习压力，而且也阻碍了素质教育的有效实施。对此，在新课改背景下，小学数学教师应正视作业对于学生能力、素养发展的现实意义，围绕当下学生的能力和认知特点，创新多种形式的课堂作业，提升教学质量，以此为学生的全面发展提供良好助力。

1新课改背景下小学数学作业设计的方向

1.1提高单元整合的效果

教科书中的内容和考试的范围息息相关，是教师进行教育教学活动的重要依据。教师在为学生设计作业时，需要对教科书中的众多学习板块进行分析和整合，要发现各个单元知识之间的衔接点和共同之处，以此为基础展开课堂教学和作业设计。如此一来，能够帮助学生提升数学学习的高效性，也能充分发挥新课改对学科教学所提出的要求，有限的课堂时间可以被充分利用起来，并且教师的教学压力可以得到缓解。

1.2发挥分层设计的作用

小学数学教师要明白，在课堂教学和作业设计的过程中，学生所体现出的学习能力、学习思维能力和学习兴趣都存在不同。针对这种情况，教师可以分层设计作业，让每位学生都能在完成作业的过程中有所收获，可以很好地发挥作业对于学生能力提升和全面发展的促进作用。教师在尊重学生个性差异的基础上开展各项教学工作和作业设计，以此拉近了学生之间的学习差距，并让他们明白与他人之间在哪些方面存在不足，从而做到及时弥补。如此一来，一定程度上，能够激发学生的学习动力，并有效发挥分层作业设计的作用。

2小学数学作业设计存在的问题

当前，小学数学作业设计主要存在以下几方面的问题，首先，作业目标模糊、缺乏多样性和针对性。一些教师较为注重讲授知识，课后作业只着眼于课堂教学目标，且作业内容较为单调，仅包含习题练习，学生学习积极性难以得到保障。同时，学生的个体差异也是作业设计的一大难点，课时安排得紧张，使教师在作业设计时未能考虑到学生的不同需求和能力水平，使作业效果不佳，学生数学思维发展难以达到既定目标。因此，教师应制订具有明确指向性、实际应用价值的多样化作业，充分考虑学生的个体差异，以提高作业的针对性和实效性。其次，作业形式“套路化”，缺乏实践性和应用性。目前作业形式多以学生独自完成为主，缺少合作探究、自主思考等环节，学生长时间处于独立的学习环境中，不仅会影响学生数学思维的发展，还会对教师产生依赖，进而影响学生的学习积极性。最后，作业反馈结果单一，缺乏价值性和多维性。目前，作业反馈多以教师评价为主，缺乏给予学生自我反思和总结的机会。此外，评价过于强调学生课堂学习和作业的结果，忽略了过程性评价。这不利于学生能力和素养的全面提高，同时也容易加大班级内学生之间的差异，不利于学习氛围的营造。因此，教师需要在作业反馈时给予学生更多建设性的意见和指导，让学生有机会自我反思和总结，而不仅是被动接受教师的评价。作业反馈也应该更注重对学生的过程性评价，鼓励学生在学习过程中发展自我探究和自我管理的能力。这既有助于提高学生的整体素质，也可以增强班级学习氛围的正向效应。

3新课改背景下小学数学作业设计的优化策略

3.1分层次布置作业

在新课改的大背景下，数学教师要摆脱固定的教学模式，加强分层教学，设计个性化的作业。在数学教学目标的指导下，教师不仅要保证作业的难度适宜，还要考虑题量的合理性，给足学生思考的时间。不同的学生有着不同的学习能力、不同的天赋、不同的知识储备量和不同的学习能力，教师可以设计不同的作业，让不同的学生共同进步。教师可以将作业分成基础、提升、拓展三个层次，在分配任务的时候，教师要给基础层的学生布置一些简单的任务，掌握一些基本的概念、公式和计算；中等层次的学生在掌握基础知识的基础上安排一些相对比较难的任务，在巩固知识的基础上有所提升。对能力较好的学生，可以适当增加一些思维拓展题，拓展思维。这种方法可以很好地满足不同水平的学生对家庭作业的需求，从而促进学生的个性发展。

3.2推进小组合作学习

在数学课堂上组织学生开展小组合作学习，可以更好地凸显学生的主体地位，同时更有利于发挥教师的引导作用，促使学生通过独立思考的方式，完成数学知识的探索与掌握。在小组合作模式下，学生的积极性也会得到提升，能在交流和探索中感受数学知识的趣味性，从而对数学产生浓厚的兴趣。在合作学习中，小组内部成员可通过协作来提高问题解决效率，增进对知识的了解。教师可融入竞争活动，培养学生凝聚力，这符合核心素养教育要求。在小组之间的竞争中，教师可以让学生通过亲身体验的方式树立集体观念，使他们明白合作与竞争的关系，逐渐提高学生的认知。

3.3丰富作业形式，多重激发学习兴趣

首先，小学数学教师可以采用“游戏化学习”的形式来设计作业。例如，可以设计一些数学游戏，如数学趣味小游戏、数学智力比赛等，这些游戏能让学生在轻松的氛围下学习数学。其次，小学数学教师还可以采用多媒体教学的形式来设计作业，如配合PPT或视频等。多媒体教学的形式能够使学生更加直观地感受到数学的魅力，可以让学生在多样化的学习环境中进行学习，增强学习兴趣。此外，小学数学教师还可以引导学生运用数学知识解决实际问题。如，设计一些有趣的数学实验，让学生在实践中感受数学的实用性和趣味性，提高学生的学习兴趣。

3.4创新作业评价，培养学生信心

作业是学生学习的环节之一，可以检验学生的学习情况，也是学生查漏补缺的方向，完善自身不足的重要过程。教师要重视对学生作业的关注程度，通过作业更好地了解学生对数学知识点的掌握情况，全面落实“双减”政策。教师对作业的评价对学生十分重要，激励性的语言可以促使学生主动进步，提高学生的学习自信。但在作业评价中，为了节省时间，部分教师通常只评估学生作业的对错，没有对学生的学习情况进行深入的思考。这种单一、固定的作业评估方法很容易使学生产生不自信的想法，在之后的作业中处于被动的状态。为了让学生能够正确认识到作业完成情况，教师应该认真对待每个学生的作业，在作业中写下鼓励学生的话语，以此提高学生对作业的积极性。

结语

新课改背景下，小学数学作业设计应遵循学生的认知规律，深入解读新课改下的教学要求，以学生思维、能力、素养发展为根本出发点，设计多种形式的学科作业。同时也要处理好作业与各教学环节间的联系，提升作业的深度与广度，增强学生的学习体验，以此提高数学课堂的教学质量和效率，加快落实核心素养培养的育人任务。