试论培养学生学习主动性的途径

摘要：新世纪初开始的课程改革，主要目的是为了构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，以全面推进素质教育。从这轮课改的目的上可以看出，以教材为载体的课程体系的改革应是新课改的一项重要内容。同样，素质教育改革中，比较突出的问题是学生怎么在课程学习中提升自己的学习能力，提高学习的兴趣，增强学习的主动性。各个学科都面临着在新课程体系下如何培养学生学习主动性的问题，历史学科更是如此。究竟该怎样提高学生学习主动性呢？本文将根据初中阶段历史学科教学的特点以及我的教学经验，以初中历史教学实践课堂为例，对培养学生学习主动性的途径等相关问题进行深入研究。

关键词：初中历史；教学实践；课堂；

一、新的历史教学实践课堂运用于历史教学的必要性

新课改对历史教学做了很高的要求。规定初中历史教学的目的在于使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本规律，了解重要的历史概念，认识人类社会不同发展时期的主要特征及发展趋势。教学大纲的本意是希望通过历史教学，培养学生对史料的收集、分析、综合、比较、归纳等能力，最终增强其分析问题和解决问题的能力；提升其在学习中的主动性；并在历史教学的过程中，培养学生形成正确的历史意识、爱国意识、国际意识。基于新课标对历史学科教学的要求来看，相比之前，更加注重学生能力的培养以及学生学习的主动性。那么在新课改推行之前，学生在学习过程中是否很好地发挥了主动性呢？

在传统的教学模式里，也有历史教学实践课堂。但是之前的历史教学实践课堂中学生是否真正发挥了其自身的学习主动性，在这里尚存疑问。初中生身心正处于一个由幼稚向成熟的发展阶段。在其内心中已经有了自我管理的意识，但是其自我管理的能力仍然不足。因此其学习的主动性还是不够强的，经不起各种诱惑与干扰，学习动力流失较快。这样许多教育工作者就认为应该对孩子们好好管理，凡事都是硬性安排。但是由于初中生在这一年龄段的特点，在其心里开始产生逆反心理，硬性逼迫只会让学生产生抵触情绪，更甚者会产生自卑心理，自暴自弃。郭连锋在其文章《初中生学习动力缺失的原因及对策分析》中就认为这一时期的学生由于未形成正确的价值观、学习压力增大、需要层次达不到及时满足、偏向消极的失败归因观等原因，导致他们学习动力的流失。而在教改之前甚至是直到现在，我们的一些老师仍然坚持对孩子要严加管理的理念，并将这个理念带入历史教学实践课堂，难以发挥学生的主动性，使历史实践课堂不能取得其预期的成效。

基于此，我认为在新教改的情况下，作为一名教育工作者，应该对此反思：新的历史教学实践课堂的实施已经刻不容缓。我们应依据教育部基础教育司组织编写的《历史课程标准解读》中有关开展历史实践课堂的规定，来组织新的历史教学实践课堂，合理引导学生，培养他们对学习的兴趣，增强其学习的主动性。

二、新的历史教学实践课堂组织形式与优点

2022年，新的《历史课程标准解读》出版。该标准倡导积极实施活动教学，并且认为活动教学应当是以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以其心理发展阶段作为依据，以主动探索、主动建构、主动体验为基本形式的学生主体活动。在新标准出版之前，就已经有相关教育工作者预见性的提出了认识到了新的活动教学的重要性。田慧生《关于活动教学几个理论问题的认识》一文对教学活动做了进一步的解读：“所谓活动教学，主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。”这说明历史教学实践课堂中，我们应该做到的是引导学生主动参、主动思考、主动实践，以学生的主动探索，使学生整体素质得到全面提高。

基于《历史课程标准解读》以及相关研究所提出的要求以及我在长期的教学实践中得出的经验，我也总结出了一种有效的历史实践课堂组织形式。我在上课的过程中，为了使学生能够长期保持对历史学习的兴趣，在讲课过程中都会引导学生对相关问题进行思考，使学生产生对这些问题的兴趣。然后再根据学生的兴趣，让学生依据兴趣，自由划分兴趣小组，定期组织一些讨论课程。学生依据个人兴趣，自由组合，选取问题的某一方面在课下进行讨论，当讨论课时，学生们可以根据讨论的结果对自己讨论的成果进行展示。这些展示可以以PPT展示，也可以是一个小品剧的展示，围绕所思考问题的即兴演讲也是受到鼓励的。当每组学生发言之后，我再进行简要点评。这样就可以调动学生学习的主动性、积极性，又可以在这样一种轻松地氛围中，使学生的这种主动性与积极性得以长期保持。学生即学到了知识，又增强了与人交流的能力。当学生凭兴趣主动去学习而不是靠外界的压力逼迫着去学习时，又可以在精神上减轻学生的负担，提高学生的学习效率。在此，可以用一个具体的教学案例进行说明。

当讲到隋唐这段时期的历史时，我有意识地引导学生去关注隋炀帝的评价问题。针对这个问题，我向学生提出了用具体历史事实去说明隋炀帝是什么样的人，具体看他的所作所为。为此，我列了四个方向：1、隋炀帝率兵灭陈的经过；2、隋炀帝修筑京杭大运河、游江南；3、隋炀帝征高丽；4、隋炀帝镇压农民起义。针对这四个方向，学生在课后进行资料搜集，或以PPT，或进行小品编排，在讨论课上进行展示。学生通过对隋炀帝所做的事情的深入了解，进而对隋炀帝这个人也增进了了解。最后我再根据学生所讲内容，让他们仔细想想隋炀帝究竟是个什么样的人。并根据他们的话，进行总结性发言，重点指出学生发言的优点，顺带着指出不足。由此可看出，这样的课堂其实是以学生作为主导的，在这样地课堂中，学生即提高了学习的主动性、自觉性，又提高了交际以及活动组织的能力。

三、教师在历史教学实践课堂中的作用以及引导方法

上文已经提到，历史教学实践课堂中，能够很好地发挥学生的主动性。那么作为教师的我们在其中起到什么作用呢？我认为，作为教师，应该弱化自己的老师身份带给学生的影响，在历史教学实践课堂中，将自己当成一个学生，即要积极地参与其中，又不能给学生带来压力，并在适当时间对学生进行提点。这里，老师更多的是发挥一个引导作用。

要做到以上这些，对老师也提出了很高的要求。作为教师我们怎么保证自己既要融入实践教学课堂，又不给学生带来压力，并且在适当地时候能够给学生以提示？我认为，要解决问题，首先是教师本身应对自己的学生充分了解，要知道自己学生的优点与不足；其次，教师本身也应该不断完善自己的知识体系，以顺应新的历史教学实践课堂对老师的要求；最后，也是我认为最重要的一点，教师在平常的教学活动中，应与学生打成一片，与学生做朋友，时师生之间在交往过程中没有压力，功夫用在平常，在教学实践课堂上，可以取得事半功倍的效果。

我认为老师如果可以做到这些，对完善历史教学实践课堂、提升学生学习的主动性，会起到很大的帮助。这也可以看成提升学生学习主动性的有效途径。

四、结语

新的历史教学实践课堂，对于提升学生学习主动性有着很大的帮助。老师在学生实践课堂上，应避免以往填鸭式的教学方式，硬性给学生派任务，要注意以兴趣为师。同时，在日常的教学中，应与学生打成一片，和学生做朋友。

参考文献：

[1]郭连锋.初中生学习动力缺失的原因及对策分析[J].现代中小学教育，2009（9）.

[2]黄小娜.初中历史课堂活动教学实践研究[D].广西师范大学，2004.