百色市城区小学劳动课程实施的问题与对策

[摘要]劳动教育是我国综合教育体系的一个重要组成部分。重视劳动教育，既是我国落实立德树人根本任务的必要举措，也是我国培养全面发展的社会主义建设者和接班人的根本保障。劳动课程是实施劳动教育的重要途径，在劳动教育中发挥着主导作用。2022年，义务教育劳动课程标准发布，为劳动课程实施指明了方向。笔者在通过走访百色市多所城区小学，了解劳动课程实施的情况，发现目前百色市城区小学在劳动课程实施过程主要存在劳动课程容易被“边缘化”、教学内容单一、劳动教育课程师资力量不足、家校社之间缺乏联动等问题，并提出转变传统教育观念、提高教师课程资源开发和利用能力、加强劳动课程教师队伍建设、加强家、校、社交流与合作等解决问题的对策。

[关键词]城区小学；劳动教育课程；问题；对策

前言

2018年全国教育大会上，习近平总书记指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”同时要求把劳动教育纳入人才培养全过程，构建德智体美劳全面培养的教育体系。2020年，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，提出要在大中小学设立劳动教育必修课程，对切实加强劳动教育的组织实施等作出了系统规划和部署。2021年4月，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”被写入新修订的《中华人民共和国教育法》，“劳动”被纳入国家教育方针，实现了同德智体美同样重要的地位，五育并举以法律形式固定下来。[1]可见国家对劳动教育高度重视。目前，各级各类学校在劳动教育实施的过程中受各种因素的影响，现状并不乐观。小学教育是整个国家和民族教育事业的基础，在这个阶段加强劳动教育具有极为重要的意义。因此，本文主要探讨小学劳动课程实施的问题与对策，以期丰富小学劳动课程实施的相关理论。

一、小学劳动教育课程实施存在的主要问题

（一）劳动课程容易被“边缘化”

通过对小学劳动教育课程实施的实际观察以及通过和教师的访谈发现，劳动教育课程并未得到很好地实施。新课标中明确指出：优化课程设置，将劳动从综合实践活动课程中独立出来。大部分中小学都将劳动课程列入学校课程及课表中，但很多学校并未认真落实。对于如何实施劳动课程并未有一个系统的方案。通过观察发现劳动教育课程一周仅有一次，还会存在挤占劳动教育课程的教学时间的问题，尤其是在临近考试的时候，劳动课程往往会被所谓的主科课程占用。

（二）教学内容单一且缺乏情境性和实践性

劳动课程目标主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质劳动精神。为了实现劳动教育目标，义务教育劳动课程标准（2022版）建议设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。如3-4年级的学生劳动教育内容共设有8个任务群其中涉及到清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动传统工艺制作等。[2]但笔者在观察中发现，当前的劳动课程教学内容比较单一，且缺乏情境性和实践性。有的只是在课堂上观摩相关视频学习一些劳动的知识和方法，条件稍好的有自己的实践基地供学生实践，学习一些简单的植物栽种技能，但由于资源有限，并非所有同学都能很好地去实践和体验。如笔者观察到的一些学校，每个班级只能分到一小块地，而每个班级有四五十个学生，劳动工具也有限，每次劳动课只能少部分的学生能动手实践，其他同学观看。可见，简单的扁平化的劳动课程内容难以实现复杂的劳动课程目标。

（三）劳动教育课程师资力量不足

教师是课程实施的关键因素。通过实地走访发现，劳动课程教师队伍除了数量不足外，质量也有待提升。有的学校几乎没有专门的劳动课程的教师，一般都是由班主任兼任。班主任工作比较多，事务繁忙，根本没有时间和精力研究如何更好地实施劳动课程。而且劳动课程没有固定好的教学内容，只是提供一些方向供参考。[3]本意是想给不同地区的学校在课程实施过程中有更多的自主权，但这给缺乏课程意识的一线教师带来了很大的困难。很多一线教师习惯按照教材来上课，遵循专家的权威。在没有固定内容可以遵循的时候，很多老师感觉很茫然。因此，学校对于劳动教育课程的实施往往流于形式。

（四）家校社之间缺乏联动

家校社联动是指学校、家庭、社会三方面的合作与互动，共同为学生的全面发展和成长提供保障。劳动课程覆盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类，跟家庭生活和社会生活联系非常密切。义务教育劳动课程标准（2022版）明确指出，学校在实施劳动课程时要始终以开放的姿态，积极与家庭和社区紧密合作，构建“家庭—学校—社区”一体化劳动教育环境。但在与教师、学生、家长交流与访谈过程中发现，劳动课程实施大多停留在学校层面，学校与家庭、社会的交流与合作比较少。很多孩子在家饭来张口衣来伸手，缺乏实际的劳动锻炼。主要原因在于家长缺乏劳动教育的观念，认为学习好成绩好就行。此外，学生的学习负担比较重。很多孩子放学之后，家还没来得及回，又赶往下一个兴趣班、补习班，没有机会做家务。由于各方面的原因，学校跟社会的联系也比较少。

二、百色市城区小学劳动课程实施的策略

（一）转变传统传统的教育观念

小学阶段是孩子人生启蒙的关键时期，劳动教育在其未来职业规划中将产生深远影响。因此，在这个阶段正确引导孩子非常重要。首先，学校、家庭和社会应当充分认识到劳动教育在培养孩子劳动素养、助力孩子全面发展及提升孩子社会责任感等方面起着不可替代的作用，承认劳动课程的重要地位。其次，学校、家庭和社会应该转变“唯分数”、“唯升学率”等观点，不能仅凭学业成绩评价一个孩子是否优秀。有些孩子虽然学习不好，但他们可能具备很强的动手能力；而有些同学每次考试都取得好成绩，但独自面对社会时却发现缺少实际技能。因此，我们需要从多个角度去看待一个孩子，并认识到除了成绩外还需培养劳动能力，引导学生树立正确价值观。

（二）提高教师课程资源开发和利用能力

课程资源的丰富程度，直接影响课程实施的效果。劳动课程资源是劳动课程实施的必要条件。教师是课程资源开发和利用的主体，因此教师的课程开发意识和能力显得尤为重要。[4]长期以来，我国的教师的课程实施取向偏向于忠实取向，比较缺乏课程资源开发意识和能力。因此，相关行政部分应该联合学校积极开展劳动课程实施教研和培训。首先，应邀请专家学者为教师解读劳动课程标准。让劳动课程的教师领悟劳动课程的课程性质和课程理念，明确劳动课程的课程目标和内容，理解课程实施的建议等；其次，着力培养教师的课程开发意识和能力。学校要立足本校实际，建设劳动课程教研组，针对劳动课程实施缺乏情境性和实践性等问题开展教研活动，探讨劳动实践指导方法，总结经验、不足，及时改进提升。加强校际之间的交流与合作，相互学习借鉴成功的经验。

三、结语

劳动教育作为教育体系的重要组成部分，对青少年健康成长、提升生活技能等都具有深远意义。2022年颁布的劳动教育课程标准，符合时代对劳动教育发展迫切需求，为学校实施劳动教育提供了明确的方向。目前，各级各类学校都开始重视劳动教育并以极大的热情开展劳动教育。本文通过分析百色市城区小学劳动课程实施存在的典型问题，并在此基础上提出相应的改进策略，以期为小学劳动教育事业的推进提供一些可供参考的经验。由于笔者自身的专业能力和实践经验不足，还需要在未来实践中不断学习，努力提升自我，以完善该项研究工作。

参考文献：

[1]本书编写组.《习近平总书记教育重要论述讲义》.高等教育出版社，2020年版.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

作者简介：赖艳妮（1986—），女，百色学院专任教师，讲师，研究方向：教师教育，课程与教学