初中语文教学中的综合性学习策略研究

摘要：在实际的初中语文教学中，教师主要工作目标是培养学生的核心素养，需要全面建设高质量的语文课堂。从有效培养学生的各项基本能力角度出发，教师可以积极实践综合性学习指导策略，设计更加高质量的语文教学方案。通过正确融合多方面教学拓展的形式，进一步提高语文教学有效性。以此发挥语文教学作用，改变传统初中语文教学的不足之处。本文思考初中语文教学的目标，探讨实践综合性学习指导的意义，讨论实施高效语文教学的策略，并提出建议以供参考。

关键词：初中语文；课程教学；综合性学习

前言：以教学创新的思想为引导，教师实施初中语文教学，需要积极改变传统语文课程教学方法，针对以往语文教学缺乏趣味性、不能激发学生学习动力等问题，合理设计教学方案。依靠正确运用多种教学手段优化课堂的方式，引领学生从基础知识学习深入到写作实践等过程中，有效提高学生学习体验。通过综合性的语文课堂学习锻炼，针对性强化学生的各项基本能力，促使其对语文知识学习产生兴趣。以此落实新课标的教学思想，带动学生语文学科核心素养成长，体现初中语文教学的价值。

一、初中语文教学中实践综合性学习指导的意义

（一）设计综合性课堂指导学生学习

以发挥初中语文教学工作作用为主要目标，教师在实际的初中语文教学中，主动实践综合性学习指导方法，带领学生学习、探究不同的语文知识点。从基础的语文知识学习深入到阅读、写作等方面，可以提高语文教学有效性，针对性锻炼其学习能力、写作能力和阅读能力。然后配合趣味性的互动学习指导，能够稳定提高学生学习积极性，有利于促使其养成良好的学习习惯[1]。从而完善初中语文教学模式，将新课标的教学思想融入到实际课堂，进一步培养学生的各项基本能力。

（二）依托综合性锻炼加强学生素养

教师实施初中语文教学工作时，主动融合综合性学习指导方法，以知识基础学习与实践探究多方面结合的方式，对学生进行全方位素养培养，可以提高课程教学质量。而且通过趣味性的阅读探究、渗透不同的传统文化内容，以及实践作业拓展等方式，进一步强化学生的文化素养、思想品质。然后培养学生优秀的写作能力、语言表达能力和实践能力，体现初中语文教学的价值。以此达到新课标的教学思想要求，带领学生完成特定的语文知识学习，有效加强其语文学科核心素养。

二、在初中语文教学中有效实践综合性学习的基本策略

（一）根据教材内容挖掘，拓展课堂主题

教师为实施高质量的初中语文教学工作，主动融合新课标的教学思想，可以积极组织学生进行综合性学习。以综合性学习指导方式，引领学生深入挖掘教材内容中的思想、文化，对课堂学习主题进行拓展。通过有效拓展课堂，引导学生思考、分析的方式，确保其能快速掌握基本的语文知识，强化其知识基础同时，锻炼其学习能力、探究能力[2]。从而体现初中语文教学的价值，改变以往语文教学资源利用不够充分的问题，达到语文教学的要求。

指导《祖父的园子》文章学习，教师配合主题拓展思维，将生活融入到课堂，以“结合自己的童年，思考作者表达的思想”的课堂主题。依靠主题驱动学生积极学习语文知识点，深刻体会课文中对童年生活的眷恋，感受作者回忆亲人的怀念之情。从深刻挖掘课文内容的角度深入，进一步贯彻以人为本的教学理念，助力学生阅读能力、探究能力等成长。

（二）配合传统文化渗透，培养学生素养

基于综合性学习指导，教师实施初中语文教学，应该积极渗透传统文化，以文化与课堂内容结合的方式，指导学生学习语文知识同时，培养其文化素养、提高其思想品质。依靠综合性的语文教学指导，有效发挥初中语文教学的作用，确保学生能养成自主学习、自主阅读分析的习惯，发挥语文教学的作用。通过综合性的初中语文教学，有效丰富学生知识视野，培养其优秀的自主学习能力，达到新课标教学思想对语文教学工作的基本要求。

实际的《从军行》古诗文学习课堂中，教师针对传统文化中蕴含的爱国思想内容，配合多媒体的视频展示，指导学生感受诗文中蕴含的英雄气概，逐渐培养其爱国精神。通过综合性的传统文化渗透方式，让学生对古诗词等文化载体有深刻的理解，提高其学习知识的效率。从古诗文内容学习过程中，进一步培养学生文化素养，促使其学会自主翻译古诗文内容。

（三）组织课堂阅读探究，强化知识积累

进行初中语文教学工作时，教师为体现语文教学的价值，不能忽略阅读学习拓展，以综合性学习指导优化阅读教学方案。通过综合性阅读指导方式，带领学生完成特定的文章阅读分析、总结阅读内容同时，强化其文化素养。以综合性的阅读拓展引导，促使学生养成更加优秀的文化素养、学习习惯，改变以往语文教学局限于基础知识教学的问题[3]。以此体现初中语文教学价值，助力学生语文核心素养成长，全面优化语文教学方案。

针对《自相矛盾》课文的阅读需求，教师可以设计“先翻译课文内容，再思考课文主要表达的思想、道理”的合作阅读任务。以阅读任务驱动学生积极阅读分析课文内容，掌握课文中的生字词和基本故事内容，快速锻炼其阅读能力。从“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”句子的翻译方面拓展，促使学生认识到做事要考虑周到等道理，提高语文教学有效性。

（四）设计课后实践作业，加强综合素养

按照初中语文综合性学习指导方法，教师在实际进行语文教学工作后，可以设计趣味性的课后实践作业，加入读写结合的教学思想，设计阅读、写作相结合的作业练习。依靠综合性的作业引导，让学生能完成特定的阅读思考、写作实践，正确掌握不同语文知识的应用方法。从阅读与写作锻炼过程中，培养学生的写作能力、阅读能力和知识运用能力。从而改变传统初中语文教学不足，以综合性学习指导助力学生学习与成长。

进行课堂教学工作后，教师设计“选取第七单元的一篇课文，阅读后模仿课文形式，以介绍特色文化地区为主题进行写作”的阅读与写作相结合的作业。通过作业驱动学生阅读《威尼斯的小艇》《金字塔》等课文内容，学会结合学习到的知识进行写作实践。

总结：综上所述，教师针对以往初中语文教学工作的问题，可以正确融合综合性学习指导方法，设计更加合理、高效的语文教学方案。依靠综合性的课堂学习、课后作业实践等引导，让学生深入学习语文知识，学习正确运用语文知识进行语言表达。然后从阅读实践和写作探究等过程中，促使学生能形成优秀的思维能力、阅读能力和写作能力。从而完善初中语文教学模式，以综合性学习指导助力学生全面发展，做到优化初中语文课堂，将新课标的教学思想与实际课程教学充分融合。

参考文献：

[1]张倩.基于支架式教学的初中语文综合性学习教学[J].中学课程辅导，2023，（20）：87-89.

[2]谢晖.初中语文综合性学习中分层教学的策略探究[J].中华活页文选（教师版），2023，（07）：100-102.

[3]朱健.初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用[J].基础教育论坛，2023，（13）：6-7.