基于问题导向探究的幼儿科学思维能力培育策略

摘要：在幼儿教育过程中，幼儿科学思维能力的培育和发展非常重要，直接影响着幼儿的可持续发展。因此，幼儿园和教师应当重视问题导向探究，根据幼儿科学思维能力的培养需要，对教育方式和制度进行优化完善，高效完成教育活动。本文基于问题导向探究，提出针对性的科学思维能力培养策略，为幼儿发展提供参考。

关键词：问题导向探究；幼儿；科学思维能力

引言

在幼儿教育教学的过程中，科学思维能力的培养有助于其核心素养的发展。因此，幼儿教师应当基于问题导向探究，设计多样化的教育活动，引导幼儿分析相关问题，自主完成教学任务，从而有效提升教育质量，为幼儿发展打好基础。同时，教师要关注问题导向探究的主题、形式和内容，给幼儿更好的学习和探究体验，让科学思维培养能够与幼儿全面发展契合起来。

一、问题导向与科学思维概述

问题导向就是以解决问题为方向，少做与问题关联不大、不做与问题无关的无用功。在当前时代背景下，坚持问题导向，不仅是工作方法、精神境界，更是原则、政治品质。同时，问题导向在幼儿教育领域也能够发挥关键作用，让幼儿教育更加具体有效，是幼儿教育方式方法革新的重要理论。

科学思维，也叫科学逻辑，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系。同时，在社会发展的过程中，科学思维是对各种科学的思维方法的有机整合，它是人类实践活动的产物。幼儿发展阶段，科学思维的培养至关重要，直接影响着幼儿思维能力、学习能力的锻炼和进步。因此，幼儿园教师要坚持问题导向，针对性地设计科学思维能力培养方案，让幼儿在问题探究和分析中形成科学思维，以提升教育教学效果。

幼儿园和教师需要重视问题设计以及探究活动的开展，尽可能为幼儿提供优质的探究体验，从而稳步提升教育教学质量，保障幼儿素养的持续发展。同时，教师还要积极和幼儿进行交流沟通，帮助幼儿更轻松地认识科学知识，以培养其思维能力。

二、基于问题导向探究的幼儿科学思维能力培育策略

幼儿园和教师要重视问题导向探究，设计多样化的问题探究活动和任务，结合科学实验组织幼儿自主探究，利用现代化教育技术完成探究教育，并加强幼儿探究教育教学分析评价，从而稳步推动幼儿科学思维能力的培养。

（一）设计多样化的问题探究活动和任务

多样化的课程问题以及探究任务能够调动幼儿的参与兴趣，对于幼儿科学思维的培养和发展有良好效果。因此，在实际教育教学中，教师应当结合课程主题、内容，设计多样化的问题探究活动和任务，让幼儿在自主探究中认识相关科学知识，发展其思维能力。比如，在科学活动“自动浇水器”这一内容的学习教育中，首先，教师可以通过教育资源库为幼儿展示“自动浇水器”的原理，在丰富教育内容的基础上，让幼儿讲述“自动浇水器”在日常生活中的应用场景，通过课程活动引导幼儿进行思考。然后，教师可以结合家园共育渠道，与幼儿家长进行交流沟通，为幼儿布置家庭任务：与家长共同完成“自动浇水器”部件的制作。最后，教师将各小组不同同学的部件进行组合，在展开后续的科学实验活动。结合一系列的教育探究活动，幼儿能够展开分析探究，并认识理解相关科学知识，对于其科学思维的发展有推动作用。

（二）结合科学实验组织幼儿自主探究

幼儿园要深入了解幼儿科学思维的培养需要，结合科学实验组织幼儿自主探究，为幼儿构建起完善的科学知识体系。比如，在“自动浇水器”这一内容的教学中，教师可以让幼儿自主探究自动浇水器的原理，分析它为什么可以自动完成浇水工作。然后，教师可以在班级内展开交流互动，让幼儿分析不同结论的可能性，在自主探究中认识科学原理。最后，教师要借助“自动浇水器”运行试验，并利用多媒体为幼儿展示浇水器的运行原理，组织幼儿认识理解相关科学知识，促进其思维能力的发展[1]。

（三）利用现代化教育技术完成探究教育

教师可以利用现代化教育技术展开探究教育活动。比如，在“自动浇水器”教学中，教师就可以借助多媒体技术、网络技术，为幼儿展示更多样的自动化设备，让幼儿认识理解自动化在当前社会经济发展中的重要性。同时，教师可以利用人工智能互动，让幼儿自己提问，从而培养幼儿的科学思维。教师还可以针对其中产生的科学问题进行讲述，让幼儿能够更好地了解自动化原理和知识[2]。

在借助现代化技术展开探究活动的过程中，教师可以利用数据分析，总结自动化设备在实际社会生产中的作用，以帮助幼儿认识了解科学技术，并增强幼儿学习科学内容的兴趣。

（四）加强幼儿探究教育教学分析评价

在幼儿探究学习过程中，教师要加强教育教学分析评价，结合教师评价以及家长评价结果，对教育效果不好的探究活动进行改进和调整。同时，教师重视引导幼儿持续、深入地探索求解科学问题，统筹培养幼儿的观察评价、沟通协调和动态决策等综合探究能力，并针对性地完成教学分析，总结教育情况[3]。

在新时代背景下，传统教育教学的方式逐渐无法满足幼儿科学思维的发展需要。因此，教师要以问题导向探究为基础，展开教学创新，积极提升教育教学质量，为幼儿素养培养提供支持助力。同时，教师应当重视教学分析评价，结合幼儿科学思维的培养现状，总结教育教学存在的问题，改进科学思维教育体系，推动幼儿的可持续发展[4]。

三、结语

在新时代背景下，传统教学方式逐渐无法满足幼儿的发展需要，导致幼儿素养培养落实不到位。因此，幼儿教师可以设计多样化的问题探究活动和任务，结合科学实验组织幼儿自主探究，利用现代化教育技术完成探究教育，并加强幼儿探究教育教学分析评价，发挥探究教育的优势，为幼儿科学思维的发展做出贡献。

参考文献

[1]吕国瑶.幼儿园科学活动中教师提问技巧实践研究[J].基础教育论坛，2024，（17）：93-95.

[2]程继凤.基于问题导向探究的幼儿科学思维能力培育策略——以幼儿园大班科学活动《自动浇水器》为例[J].陕西学前师范学院学报，2024，40（09）：110-112.

[3]杨亮英，张丽艳.学前科学教育的基本内涵、指标框架及设计路径——核心素养的视角[J].安顺学院学报，2022，24（03）：69-74.

[4]杨晴燕.做做玩玩学科学——幼儿园科学游戏活动的有效开展探讨[J].智力，2022，（14）：179-182.