新课标下初中生物大单元教学策略

引言

聚焦初中生物学大单元教学，深入分析学生知识结构不完善、认知水平存在差异，教师教学资源匮乏、教学时间受限与教学进度把控欠佳以及对教学效果掌握不足等教学难点，提出充分利用信息技术、积极开展案例教学、改进评价方式等对策，提高初中生物学大单元教学质量，提升学生的生物学综合素养，促进初中生物学科的教学改革。

1 整合课程知识，提炼大单元概念与主题

大概念是对课程大单元中核心知识要点的概括与总结。大主题则是与大概念对应的，能概括与总结大单元中核心教学内容的教学主题，对大单元教学的实施则需要从整合课程知识开始，而与课程知识整合同步的，就是对大单元概念与主题的统领。以人教版初中生物七年级上册第一单元第二章“认识细胞”的教学为例，教材中为这一章设置了四个课时，统领的小标题分别是“学习使用显微镜”“植物细胞”“动物细胞”和“细胞的生活”。对本章的教学，教师需要达成的目标就是为学生建立对“细胞”及“观察细胞的方法”的正确认识。在大单元教学视域下，教师就可以综合教材中这一章节的内容提炼出本章的大概念，即“对细胞的观察需要借助显微镜实现，显微镜下的植物细胞与动物细胞存在共性，也存在差异，但无论是植物细胞还是动物细胞，都需要物质和能量来维持活力，植物细胞与动物细胞中一些相似的成分也具备相似的功能性”。在提炼出大概念后，教师就还可以综合实际的教学需要，为整合这一章中知识及课外与这一章关联的知识的大单元设定统领主题，即“显微镜下对细胞的观察与认识”，用以统领学生对细胞结构、细胞活动等的认识，而明确的大概念与大主题就能保

2 让学生分析讨论案例

分析讨论案例，能帮助学生从不同角度审视知识，通过集思广益，弥补自身知识漏洞，完善认知结构；还能充分调动学生的主观能动性，从被动接受知识转变为主动探索知识，进而深入理解知识。在“植物的生活”教学中，针对“植株生长所需营养物质”相关内容，教师可展示相关案例：“某菜农发现自家菜园里部分蔬菜叶片发黄、生长缓慢，施用氮肥后情况明显改善”，并合理划分讨论小组，要求学生分组探究叶片发黄的原因（光照不足、水分过多、缺乏营养元素），以及氮肥对植物生长的具体作用。讨论过程中，学生回顾氮元素在构成蛋白质、叶绿素等物质中的关键地位，深化对相关知识的理解。通过交流与讨论活动，学生了解了不同肥料对不同植物生长阶段的影响，拓展了知识面。

3 解读课程标准，制定大单元目标与计划

新课标明确提出，初中生物课程的教学需要围绕着生物核心素养展开，即生命观念、科学思维、探究实践和态度责任，且过程应聚焦实践。因而，教师对大单元目标与计划的制定也应考虑实践视角下核心素养的培养需要。以人教版初中生物七年级上册第一单元第三章“从细胞到生命体”的教学为例，这一章中包含四个课时，分别由小标题“细胞通过分裂产生新细胞”“动物体的结构层次”“植物体的结构层次”和“单细胞生物”统领，结合教材内容，教师就可以在结合本章知识建构的大单元中提炼出大概念“细胞通过分化和分裂形成组织，组织构成器官，器官构成生物体，植物体与动物体的结构差异在于植物体中的器官先构成了系统，不同的系统再搭配构成动物体，而在动物体与植物体外还有一种特殊的生物体，即单细胞生物”。结合大概念及课标中对教学、育人的要求，教师可以先制定目标，包括“能根据显微镜下的结构表现判断一个细胞属于哪个组织；能结合示意图或模型说明细胞、组织、器官（系统）及个体间的关系；能从细胞的角度出发解释生物体对某些外部刺激的反应”。制定好成体系的目标之后，教师就可以结合不同阶段的目标来针对性制定大单元教学的实践计划。

4 组织综合性实践活动

综合实践活动是一种以学生亲身体验为主的教学活动，能深化学生对生物单元知识体系的理解与应用。在大单元教学中，教师要建立生物知识与现实生活之间的联系，组织学生亲身体验获取单元知识的过程，引导学生探索生物知识在现实生活中的应用，深刻体会生物学在社会生活中的应用价值，培养学生综合运用单元生物知识解决实际问题的能力。大单元教学设计中，生物教师应深度整合生物单元知识体系，抓住单元课程内容的重点，组织学生开展多样化的实践活动，增强单元理论教学与实践应用的融合，综合提升大单元教学效果。

5 整理学生表现，组织大单元总结与评价

总结与评价是持续开展有效教学的必备环节，总结的过程就是反思和深化的过程，评价的过程就是发现问题并探寻解决问题的方法的过程，而评价是否准确和有价值，主要看的就是参考标准。对于大单元教学，教师就应从整理学生表现出发，基于学生表现组织总结与评价。

结语

综合上述，新课标背景下初中生物大单元教学策略，通过整合课程知识、引导学生分析讨论案例、结合课程标准充分解读以制定科学合理的大单元教学目标和计划，精心安排和组织具有综合性的实践活动，全面整理学生表现并进行客观有效的总结评价，形成了一套完整且系统的新课标背景下初中生物大单元教学策略，有利于提高学生学习的兴趣和效果，更有利于培养学生的生物学综合素质，给初中生物科的教学改革注入新的活力。

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