小学作文评语的激励性语言设计与学生写作积极性培养

引言

小学阶段作文教学是语文教学的重要组成，而作文评语又是师生之间沟通的桥梁，对学生写作积极性的培养起着举足轻重的作用。小学生正处身心发展的重要时期，他们渴望被认可，被鼓励，一句恰当的激励性的评语会给予学生教师的关注和认可，学生就会有写作的信心，有写作的兴趣。因此，精心设计小学作文评语的激励性语言，对于培养学生写作的积极性有十分重要的意义。

一、小学作文激励性评语的设计原则

（一）具体性原则

含糊的“写的好”“有进步”等评语，不能使学生知道自己哪里好，没有起到应有的激励作用。激励性评语要具体指出学生作文中好的地方，让学生知道自己在哪些方面做得好。关于作文内容可以这样评：“你描写春天公园的景色时，写了‘小草从土里探出头、桃花露出粉嘟嘟的笑脸’等细致的描写，这样细致的描写一下子就把春天的画面展现在读者面前，非常精彩”；对于作文结构可以这样评：“你这篇作文用‘开头先点出自己喜欢的动物，然后介绍它长什么样子和生活习性，最后表达对它的喜爱’这样的结构来写，条理特别清晰，读者很容易就能读懂你的意思”。

（二）发展性原则

激励性评语不能只看学生当下作文水平，还要看学生将来的发展，给学生指出提高的方向，鼓励学生不断进步。写作水平比较高的学生，评语可以更高一些，比如“你的这篇记叙文情节很完整，语言也很生动，要是能再在结尾部分加上你的感悟，比如这件事让你明白的道理，那作文的深度就又高了一个台阶”；而写作水平比较差的学生，评语就要更多地鼓励他们点滴的进步，比如“这次作文比上次多了三个完整的句子，而且没有错别字，进步非常大！继续加油，下次要把句子写得更通顺”。

（三）个性化原则

每个学生的写作风格、兴趣爱好不同、性格特点不同，激励性评语也要个性化，不能千篇一律。有的学生写景厉害，老师就可以这样评价：“你是个小画家呢，能把美景描摹的这么美，读你的文章就像是在欣赏一幅画一样。”有的学生写人很拿手，就评价“你真会观察人啊，妈妈唠叨时候的语气和神情都写的活灵活现，一下子就把这个妈妈给刻画出来了”。个性化的评语可以给学生一种老师在关注自己、了解自己的感觉，从而更加受鼓励。

二、针对不同层次学生的激励性评语设计

（一）优等生

优等生写作基本功较好，作文质量较高，但存在追求完美，没有突破的情况。关于他们的评语，要既肯定优点，又给出有难度的提议，促使他们敢于革新。像“你的作文结构非常合理，语言也十分流畅，已经算是相当好的了，如果再尝试一下用倒叙的方式来写这个故事，或者是多写一些新的观点，这样可能会给读者带来更多的惊喜之类的。”。

（二）中等生

中等生具备一定的写作能力，但是作文中存在内容不丰富、语言不生动等问题。对他们所做出的评语，应该重点表扬他们的进步之处，并给出具体的改善建议，让同学们知道自己的努力方向。“这次的作文比上次多写

了两个有趣的例子，内容也更加充实，进步好大！如果在描写事例的时候加上一些人物的动作和对话，作文就会更生动了”。

（三）学困生

学困生的写作基础很差，可能存在语句不通顺，存在错别字等，内容空洞。自信心下降。关于对他们的评语，以鼓励为主，要善于发现他们的点滴进步，从而树立他们的写作信心。像“这篇作文，这一次你没有出现那么多错别字，你能把想要告诉我们的意思清楚的写下来，你就已经很棒了，下次咱们写的时候多写一句，一步一步来，你会变得越来厉害”这种。

三、小学作文评语的激励性语言培养学生写作积极性的实践路径

（一）及时反馈提升学生写作信心

教师要尽快批改学生作文，及时给予评语，让学生在印象最深的时候知道自己写的怎么样。及时给予激励性反馈，可以很快让学生体会到自己的努力被认可，从而增加写作的信心。教师在批阅学生刚提交的描写“我的周末”的作文时，教师第二天就批好了，写到“你的周末过的真充实啊，帮奶奶浇花，和朋友放风筝的事情写得真有趣，老师好像也跟着你过了一天快乐的周末”，学生读到这样的评语，就会迫不及待的想再次写作。

（二）多元展示激发学生写作兴趣研究

把有优秀激励性评语的学生作文做多元展示，在班级作文墙上张贴、在课堂上朗读、制作成作文集等等，可以给学生带来成功感，激发写作兴趣。教师将写有“你笔下的秋天是丰收的喜悦，‘金黄的稻田像海浪一样翻滚，红彤彤的苹果挂满枝头’这样的描写真精彩”的评语的作文在课堂上朗读，其他的学生也会受到鼓舞，希望自己写的作文也能得到这样的认可，从而主动去提高自己的写作水平。

（三）互动交流缩短师生写作距离

教师在编写激励性评语的时候，可加入互动语言，促使学生回应，进而做到师生写作互动。像你刚才说到的作文中想养一只小狗，能不能跟老师说说你想养什么品种的小狗呀？为什么喜欢这只小狗呢？“期待你的分享”这样评语可以拉近师生之间的距离，学生会感觉写作不仅仅是一种任务，也是与老师沟通交流的方式，学生才会更愿意去写作。

结语

小学作文激励性评语的设计，要充分考虑小学生的心理特点，坚持具体性、发展性、个性化的原则，从内容、语言、情感等多方面出发，根据不同的学生设计不同的评语，借助及时反馈、多元展示、互动交流等途径，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作信心，从而培养学生的写作积极性，帮助学生在写作的道路上不断前进。

参考文献：

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