浅析初中语文大单元教学的实践策略

引言

课标能确定教学方向、指导教学实践，教师对教学的设计要符合课标提出的要求，参考课标给出的建议。大单元教学就是新课标对课堂教学改革的引导，也是新课标对教师提出的要求。大单元教学以大概念统领的课程单元为载体，重视大单元的系统探究，重视学生知识体系的全面建构。相比于其它的教学模式，大单元教学在引导学生系统探究和构建学生完整知识体系方面有明显的优势，在新课标导向下，大单元教学被引入各个学段、各个学科的课堂实践，并在实践中发挥出一定的教育价值。

1 初中语文大单元教学的特点

1.1 系统化知识传授与完整知识网络构建

初中语文大单元教学的一大明显特点就是系统性地进行知识传授，该教学模式不再采用传统教育中孤立传授知识点的方式，而是将关联知识点围绕一个中心问题或主题融合起来，形成一个互相依存的知识体系。大单元教学使学生在学习之路上建立起对知识的全面把握，发现知识点间的内在联系，从而深化对知识体系结构的理解和记忆。

1.2 强化能力培养以提升学生综合素养

在重知识讲授的时候，大单元教学尤其注重学生的动手能力和提升，设计挑战性的任务和活动，使学生动手，从而增强他们的读写能力、批判思维等综合素养。综合性学习实践活动能使学生掌握解决实际问题的技能，提高他们的实践技能和创新能力。

1.3 关注学生差异，推行差异化教学策略研究

在大单元教学中，细致地考量学生间的个体差异，采取独具特色的差异化教学策略，根据学生各自的起点、兴趣点、需求点，教师选择适配的资源和策略，保证每个学生都能沿着适配的学习轨迹稳步提高，该教学方法既能满足学生求知的欲望，又能激发他们的学习热情，有力推动了学生个性发展的多元化，为学生的终身学习打下坚实的基础。

2 初中语文大单元教学的策略

2.1 整合教学资源开展大单元教学实施

在初中语文教学中为了达成高效的大单元教学目标，教师要重视语文教学的连贯性和完整性。因此，教师首先要详细地研读教材内容，并且深入领会《课程标准》的精神实质，明确教材的编排思路与意图，合理整合相关教学资源，建立系统、全面的知识体系。在这一过程中，教师要准确把握教学内容，帮助学生深入理解语文知识，保证教学的完整性和全面性得以体现。第一、按语文因素整合教材。语文要素是教材中的核心概念，教师要以它为出发点，把有相似特征的单元整合起来。人教版语文九年级上册第四个单元的课文《故乡》和《我的叔叔于勒》，共同体现小说体裁的特点。为了使学生更深入地理解，老师可以在第二单元中《敬业与乐业》的基础上展开大单元教学，并聚焦到“小说的环境描写”主题上来引导学生深入探究小说中环境描写的作用以及环境描写的语言美，从而帮助学生更好地掌握小说主旨。第二，根据人文主题来整合教材。语文这门蕴含人文精神的学科，教师应深入挖掘教材中的人文内涵，根据它来重新整合教学资源。人教版语文七年级（下册）第三单元有《阿长与〈山海经《老王》等课文〉》，探讨了“人物的美好品质”。加强了学生对于人物美好品质的理解和感受，教师可以将课文与其所学七年级（上册）第四单元的《纪念白求恩》结合起来形成新的单元，使学生能够深入领略文本中人物的性格与品性，丰富学生的读书感受。

2.2 拓宽学生视野

大单元教学一般需要把学科知识进行跨学科整合，把各学科的内容结合到一起。就以人教版八年级语文下册《大自然的语言》一文为例，在学生学习文章的说明顺序、阐述的事理之外，还应让学生掌握物候和物候学的含义。地理与物候有关，比如在二十四节气中，霜降是秋天最后一个节气。学生通过地球公转轨道示意图知道，太阳直射点运行到南回归线和赤道之间的时候，北半球受太阳斜射，天气回寒，由秋季逐渐进入冬季，所以有“天下繁霜降，人间秋色深”的说法。了解了物候与地理的关系之后，学生还需要知道物候学对于农业生产的重要。这样的一种教学方法既可以让学生开阔眼界、提高综合素质，还可以培养学生的跨学科思维和创新能力。

2.3 大单元教学中学习任务的布置与实施

在现行的教育背景下，初中语文的大单元教学目标是要使学生产生对知识更深的理解、并提高学生的学科综合素养。因此教师需引导学生由浅到深完成学习转变，在大单元任务教学下使教学重点由教师的“教”转向学生的“学”。以语文七年级上册第二单元的《秋天的怀念《散步》为例》。教师在备课中明确教学主题是“至爱亲情”。围绕这个主题，教师可以设置两条线索，一条是亲情的内涵，一条是学生对亲情的理解和体验。以这两条主线为基础，教师可以为学生布置多样化的学习任务。如下。任务一：学生深入朗读课文内容，体会课文情感，产生共鸣。任务二：学生可以借助自己的生活经验和知识积累创作出有关“至爱亲情”的作品，形式包括短文、诗歌、绘画等，来表达自己对亲情的独特见解。任务三：学生通过观察生活，用图文结合的方式绘制出反映“细节见真情”的手抄报。任务四：学生在课堂上分享自己亲身经历的亲情故事，通过交流讨论加深对亲情的认识和感受。通过这样条理清晰、层层递进的大单元学习任务，学生不仅能更加深刻地体会到本单元课文中所表达的亲情，还能在完成任务的过程中实现深度学习、提升核心素养。

结语

初中语文大单元教学契合新课程标准理念，具有系统的知识传授、学生能力的强化、关注学生个体差异等优点。通过整合教学资源、拓宽学生视野，布置分层分明的学习任务等等方法，大单元教学不仅促进了学生语文综合素养的提高，还为学生终身学习、个性发展打下了坚实的基础。

参考文献：

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