“双减”政策背景下小学语文课堂教学质量提升研究

引言

长期以来，小学语文老师大多采用“填鸭式”的教学方法，不重视学生在学习中的主体地位，学生承受着很大的学习压力。随着“双减”政策的出台并开始实施，这种情况有了很大的好转，学生的课后作业量以及校外培训负担都大大减轻了。新时代的小学语文老师要积极响应国家政策的号召，不断学习研究“双减”政策的精神实质，不断优化教学模式，努力创建出高质量的小学语文课堂，从而更好地促进学生全面发展和健康成长。

1 丰富教学方式，激发学生兴趣

构建多样的教学模式要以学生的认知规律为基础，用创设情境与驱动任务的方法让学生把知识内化。教师要摆脱传统的讲授模式，把教材内容变成可以体验、可以操作的学习项目，设计出阶梯式的探究任务链。通过角色代入、跨媒介创作之类的活动，促使学生在解决问题的过程中做到深度的学习，让语文课堂成为一种思想碰撞的情感孵化场。建议通过班级文化墙、数字博物馆等等这些载体来保留学习留下的足迹，把学习成果展示出来，形成起一个长效机制。以小学语文一年级上册《秋天》为例，教师可以创建“自然观察家”主题探究系统。课前下发透明观察盒，指导学生搜集各种树木叶子，用显微镜观察叶子脉络，并做拓印标本。教室里创设出“秋日自然馆”，把桌子重新排列成圆环状展台，学生们都穿上解说员的胸牌，用放大镜去对比梧桐叶和银杏叶的纹路有何不同，再根据课文里的句式制作“叶子身份证”。课后延伸“节气实验室”项目，让学生用黏土做出秋分竖蛋图景并录下科学原理解说视频发布到班级空间站。该类教学设计将“天气凉了”文本意境转变为学生多感官的体验，在减少学生机械背诵负担的同时培养了学生的实证精神和审美素养。

2 创新教学模式，提升教学质量

在“双减”政策背景下，小学语文教师要兼顾教学效率和教学质量，使学生在校内学足学好，从而达到减轻学生课业负担、校外培训压力的目的。因此，教师要根据教学实际情况，积极创新教学模式，利用各种各样的教学活动，调动学生学习语文的兴趣，加深学生对语文知识的印象，提高语文教学的质量。拿古诗《浪淘沙》教学作为例子，教师可以将情境教学法同信息化教学手段融合，并结合问题导向式教学，带动学生们浸沉在古诗所创造的情景之中，真正体察黄河的雄伟气象，之后依照问题链来引导学生们深入体会作者情感。这样的教学方式可以加深学生对古诗内容的理解，增强学生的记忆，还可以提高学生的语文学习能力以及语文核心素养。

3 合理布置作业，减轻学生压力

创建“三阶四维”作业创新模型，要达成作业价值定位的转变——由知识巩固走向多维素养培养。教师应从形式创新、从时长调控、难度分级、实践关联这三个方面来改良作业体系，开立“基础巩固、能力提升、综合实践”三个任务板块。搭建起作业智能监测平台，实时收集完成时长和思维轨迹数据，从而达到作业布置的动态化、精准化，很好地解决了“高耗低效”的教学问题。就二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》教学而言，教师可以创设“善行密码”主题作业体系。利用“美德储蓄卡”，鼓励学生每天记录自己所做的助人之事，用磁性贴纸来记录积分，变成爱心的“成长树”，还设置了“社区小记者”的弹性作业，带领孩子们去采访物业叔叔阿姨，制作一份《平凡英雄》的图文报道。该体系依靠“教育钉钉”平台给家长推送个性化的分析报告，组织“家庭善行日”的微视频拍摄活动，把雷锋精神从文本符号变为生活实践，做到减负增效、润物无声。

4 整合教育资源，强化课后服务

推动“双减”政策在小学语文教学中落实，教师要更新教育理念，创新教学方式，还要深入领会“双减”政策，整合各种资源，提高课后服务的质量，让学生接受更好的教育引导。教师可以构建“ 1+2+N^′′ ”的课后服务课程体系，“1”就是基础课程，教师指导学生做作业，帮助学生及时消化当天所学的知识，巩固学习的效果；“2”就是写作、阅读课程，教师可以在课后服务时间里开展不同形式的写作、阅读活动，扩大学生知识面，促进学生语文素养的发展；“N”就是系列实践活动，教师要引导学生把学到的知识应用到生活中去，充分发挥学生的潜力，促进个性的发展。

5 以问促思：推动课堂互动教学

在“双减”政策之下，小学语文课堂上更加重视学生的主体地位以及学生思维能力的发展。为了达到这样的目的，采用“以问促思”的教学策略，就是要提问能引起学生的兴趣和好奇心，促使学生主动去思考、去探索，这样才会有利于提高课堂教学的互动性和有效性。教师要用心地去设计一些有启发性、有层次性的问题，并且贯穿在整堂课中。课前，利用预习提问来引导学生提前思考，为学习新课做好准备；课中，用即时提问检查学生对知识的掌握情况，便于及时调整自己的教学策略：课后，用总结提问来检验学生对知识的巩固情况以及引导学生进行知识的扩展思维。并且教师也可以引导学生相互发问、辩论，形成良好的互动氛围，进而促进课堂互动化发展，使学生在思考、交流中不断提高自身的语文素养和思维能力。

结语

“双减”政策给小学语文课堂教学质量提高带来了新的机会和难题。在这样的政策背景下，小学语文教师丰富教学方式，创新教学模式，合理布置作业，整合教育资源，以问促思，促进课堂教学互动化等措施，充分调动起学生学习的积极性，提高教学质量，减轻学生的学业负担。它不仅使学生得以全面发展、健康成长，同时也为小学语文教育的改革与发展给予很好的借鉴经验。未来我们还要不断地去摸索、去实践，更好的适应“双减”的要求，把小学语文教学推上一个新的台阶。

参考文献：

［1］张云鸿．“双减”背景下小学语文课堂提质增效的策略［J］．知识文库，2024，40（11）：9-12

［2］王雅安．“双减”背景下小学语文课堂教学提质增效的有效路径［J］．读写算，2024（12）：44-46