小学美术课程中地方民间美术资源的拓展与运用

引言

民间艺术宝库中蕴藏着劳动人民的智慧结晶，将其纳入小学美术教育有助于充实课程内容、强化学生的文化认知。面对教育革新的新形势，小学美术教师需主动更新教育理念，巧妙运用民间艺术资源，开展有针对性的教学实践，此举对扩充美术教学资源、提升学生的文化自豪感具有积极作用。

1 民间美术资源在小学美术教学中的应用价值

1.1 文化传承：根植文化基因，增强文化自信

在小学美术教学中，不仅为学生搭建了感知色彩与创意表达的平台，更成为文化传承与创新的关键领域。将源自民间、承载民族记忆的剪纸、泥塑、刺绣、年画等传统美术元素引入课堂，使学生能够直接接触与体验民间美术，同时加深对本土民族文化价值的深入理解。认知与熟悉是建立文化自信的基石，在学生的成长过程中，通过接触优秀的传统文化，有助于他们在面对多元文化的挑战时，坚守文化根基，传承和发扬民族精神。

1.2 审美提升：丰富审美体验，培养多元审美

在美术教育中融入各类民间美术素材，不仅是对传统美术的深入探索和再现，同时也丰富了学生的审美感受。当学生接触到来自不同地域、民族和时期的民间艺术时，他们会在不知不觉中培养出更加多元和包容的审美视角。通过观赏多种风格的民间美术，学生能够获得更全面的审美享受，并有助于他们建立更加开放和灵活的思维。这样的体验有助于学生在未来的美术学习中更加自信地展现自己的审美见解。

2 小学美术课程中地方民间美术资源的拓展与运用策略

2.1 深挖民间美术文化元素，整合高质量的民间美术教育资源

针对小学美术教育资源的短缺，学校应当深入挖掘民间美术文化的丰富内涵，整合优质资源以丰富美术课堂。首先，政府应进行战略规划，与高校、文化部门、博物馆、民间艺术家及研究机构携手，搜集并整理各类民间美术作品及相关资料，构建完整的民间美术文化资源库。接着，学校应根据美术教学需求，对所收集的民间美术素材进行分类和编排，制作成适用于小学美术教学的教材、教案和多媒体课件。通过丰富的视觉、视频和互动软件，生动展现民间美术的历史渊源、艺术风格和创作技巧，提升教学的趣味性和互动性。例如，在我校，美术教研组牵头编制了图文结合的民间美术文化故事书和手册，让学生在课外也能接触和体会传统文化。通过这些举措，逐步构建起内容丰富、质量上乘的民间美术教育资源库，为小学美术教学提供坚实的支持。

2.2 整合民间艺术资源，传授美术文化知识

在实际教学中，教师不仅要传授美术技能，更要深入解析美术文化的内涵。通过结合生活实例，教师可以传授学生民间艺术的文化知识，增进他们对传统美术文化的认识，培养他们的艺术感受力，激发他们对民间艺术传承的意识和责任感。以《剪纸》课程为例，教师可以详细讲解剪纸的历史和文化背景，让学生知道我国的剪纸艺术起源于东汉，于唐宋时期迅速发展，至明清时期达到艺术的巅峰。在教授剪纸技巧的同时，教师也应引导学生了解剪纸艺术的多元文化知识。例如，在剪纸的分类上，根据图案特点，可分为吉祥图案、动物剪纸、花鸟鱼虫剪纸和人物剪纸等多种类型。教师应帮助学生理解剪纸图案的基本特征和用途，例如，锯齿纹通常用来表现草、刺等物体，因其硬度适用于多种场景；鱼鳞纹则因其动感和柔和感，常用于描绘波浪、鱼鳞等元素。在此基础上，教师可以示范并指导学生学习民间剪纸的常见技巧，如示范如何剪出团花，然后引导学生尝试不同形式的剪纸。例如，阴剪技巧主要是剪除图案上的装饰纹样，以创造出镂空效果，注意保持线条间不交叉。在剪纸课程中传授学生剪纸文化知识，有助于他们更全面地了解剪纸的基础知识和特点。

2.3 探索多元教学手段

为了深化民间艺术与美术教育的结合，教师需要创新教学方式，探索更多融入民间艺术的路径，从而提供更加多姿多彩的学习体验，助力他们全面成长。首先，借助视频展示，还原创作流程。为使学生更直接地掌握陶瓷罐和壶的制陶工艺，教师可选用展示传统陶瓷制作的纪录片或短视频。这样，学生可以细致地观察到选土、揉泥、拉坯、修坯、上釉、烧制等各道工序，从而领悟民间手工艺人对艺术的执着以及他们对传统文化的敬畏与承继。这种教学方法不仅能激发学生的学习热情，也能让他们对民间艺术品的生产过程有更为深刻的认识。其次，开展主题讨论，探究文化深意。以陶瓷罐和壶为例，教师可引导学生围绕主题展开讨论，探讨作品所承载的文化价值和象征寓意。教师可以提问：“为什么某些图案在陶瓷上反复出现？这些图案背后有何历史背景或民间故事？”通过思考和交流，学生能更深入地理解陶瓷艺术在民间艺术中的重要地位，以及它与人们生活、习俗之间的紧密关系。

2.4 加强教师民间美术文化素养培训力度，增强教师综合教学能力

为了提升教师的民间美术文化素养，增强教师的教学综合能力，首先，学校应当构建一套完善的培训系统。该培训体系的核心成员包括民间美术领域的专家、非物质文化遗产的传承者以及高校的知名学者。这样的安排旨在全面满足教师对民间美术学习的需求，并通过理论教学与实践操作的结合，帮助教师提升专业知识和教学技巧。其次，学校应制定教师进修方案，鼓励并支持教师前往文化机构、博物馆或民间艺术家的工作室进行实地学习和交流。通过亲自参与创作过程，教师能够直接感受民间美术的吸引力，深入挖掘其文化内涵和艺术价值。这种实际体验不仅有助于提高教师的专业水平，也为课堂教学带来了更丰富的素材和灵感。最后，学校可以设立教师研修机制，定期举办美术教研活动和经验交流会。

结语

综上所述，融合民间艺术于美术教学，有效促进了教学成效的提升和学子们综合素质的全面提升。故此，在新时代背景下，小学美术教师应主动把握潮流，深化民间艺术与教学内容的有机结合，运用合理、高效的教学手段打造优质课堂，进而激发学生对民间艺术的浓厚兴趣和情感，锻造学生的审美品味及文化自信心。

参考文献：

［1］王艳．就地取材，让民间美术资源应用于小学美术教学［J］．美术教育研究，2022（9）：180-181

［2］柯登科．民间美术资源在小学美术教学中的开发与利用策略探析［J］．国家通用语言文字教学与研究，2022（6）：194-196