基于4S模式的小学高段英语课堂教学创新策略探究

摘要：针对小学高段英语课堂，通过对“感知”、“探究”、“解决”、“分享”四个环节的教学，探索提高课堂效率的“4S”教学模式。“4S”英语教学模式是一种符合小学高水平英语课堂的特点，能够使学生在自主学习中得到最大限度的发展的教学模式，它为提高小学英语的教学效果和水平提出了一种新的途径和方法。

关键词：小学英语；4S教学模式；课堂策略

引言：

小学高段英语水平已经达到了一定的基础，需要更多的知识、更多的自主性。传统的教学模式很难使学生的积极性、主动性得到充分发挥。“4S”教学模式是一种新型的英语课堂教学方法，它以教师为主导，以学生为主体，以教师为中心，使学生在“4S”的指导下，在英语课堂上进行主动的探索、实践和探索，提高了学生的英语综合应用能力和综合素质。

一、Sense（感知）——学生初步感知话题

让学生对主题有一个基本的认识，这是英语课堂上的一个重要起点。“感知”部分主要是利用各种方法激发学生对所学内容的兴趣，激发学生对所学内容的认识。在这一阶段，教师要充分发挥教师的主导作用，通过创设情境，运用多媒体等手段使学生在轻松愉快的气氛中掌握所学的内容，减轻学生的学习负担。学生在这种情境下，可以很容易的了解和掌握所学的内容，从而为以后更深层次的学习打下良好的基础。

教师以人教版PEP教材五年级上册 “My favourite season”为例，在教学过程中，教师通过多媒体向学生展示了春夏秋冬四个季节的景色，分别是春季的鲜花怒放、夏季的艳阳高照、秋季的黄叶纷飞、冬季的冰雪覆盖，并附有与之对应的英文词汇和简短的说明。在此基础上，运用英语知识，以“What season does it represent？”为线索，引出有关四季的图片，并运用英语进行解释，使学生更好地理解四季的含义。然后，教师把不同的季节的词语放在不同的卡片上，让学生朗读出来。通过视频，图片，卡片，让学生们在视听上对“season”这个主题有了一个初步的了解，让学生在轻松的氛围中，对即将到来的季节有了更深入的了解。

二、Search（探究）——学生探究问题

“探究”环节是“4S”教学法的核心内容，是对学生进行探索性学习和批判性思维的一种培养。学生在学习过程中，由原来的被动接受转变为主动的发现问题、提出问题，在教师的指导下，运用多种方法寻求解决问题的方法。探究的过程能够引起学习者的好奇、探索精神，促进学生对知识的理解和运用。在教学过程中，以小组为单位、以个人为主体，通过相互间的交流和讨论，拓展思维，培养多视角、多层次、多层次的学习能力。这不但有利于提高英语的基本知识和基本技能，而且有利于提高学生的实践应用能力，有利于培养学生的综合能力，有利于培养学生的创新精神。

在“How can I get there？”这个问题上，教师使用的是人教版小学英语 PEP的6年级上册。在教学中，教师通过提问“If you want to go to a new place in our city， how can you find the way？”的形式，让学生进行小组讨论，了解城市中的各种交通工具，了解城市中的各种交通工具。学生你一言我一语，有些学生建议用移动地图软件，有些学生建议看看路标通过分组讨论和自学，学生在学习过程中对英语问路、指路的方法有了更深刻的认识，同时也提高了学生对相关知识的了解和应用。

三、Solve（解决）——学生解决问题

解决问题部分是对学生学习效果和能力提高进行考核的一个关键环节。学生在学习中出现的问题，在教师的引导下，在同伴的帮助下，共同寻找答案。在此过程中，学生可以发展的解决问题和合作的技巧。学生在自主、协作的过程中取得了较好的成绩，从而产生了一定的成就感，从而激发了学生学好英语的积极性和自信心，并在此基础上形成了一个持续提升英语水平的良性循环。

教师选取了人教版PEP小学英语新课程标准第四课“At the farm”，在开展教学中，学生在学习英语中对农场上的动物有不同的描写，如不能区分“goat”和“sheep”，不能恰当地描写它们的特点等。通过阅读课本中的动物图片和相关的文字介绍，让学生对所学的动物词语和句子结构有更深的了解。在教师的指导下，学生在小组合作的基础上，能较好地理解和运用英语，并能运用所学的农业动物知识，达到事半功倍的效果。

四、Share（分享）——学生分享课堂成果

分享部分为学生提供了一个展现自己，分享自己所学的机会。学生将分享在前几阶段学习的知识、探究的结果，并提出自己的看法和体会。这样做不但可以加强学习效果，而且可以鼓励学生相互交流，分享彼此的学习成果。在共享的同时，学生需要用英语清晰准确地表达想法，从而培养了学生的英语沟通技巧和逻辑思考技巧。同时，通过听取别人的意见和建议，可以开阔学生的眼界，使学生学会用另一种眼光去审视事物，吸取别人的长处，形成对别人的尊敬和宽容，从而形成一个积极乐观的课堂气氛，促进全班学生英语成绩的提高。

结束语：

总而言之“4S”模式是一种适合于小学高段英语教学的行之有效的教学方法。通过“感受”部分，让学员更容易的融入到课堂中，感受到课堂的主题；在搜索部分，激发了学生的求知欲，促进了自主学习的发展，从而提高学生的英语综合应用能力。教师在英语教学中，要结合人教版 PEP英语教材的特点和小学生的特点，灵活应用“4S”教学法，并对“4S”教学法进行优化，使其在小学高段英语教学中发挥更大的作用，为小学生的综合素质的培养打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘豆军.刍议利用信息技术创新小学英语教学方法[J].中国新通信，2025，27（01）：200-202.

[2]  任凤芹，左红霞.论深度学习视域下小学高段英语作业设计优化路径[J].宁夏师范学院学报，2023，44（05）：60-65+69.

本文系梅州市教育教学研究课题《小学英语课堂有效教学模式与策略》阶段性成果，课题批准文号：MZ12YBKT222