对“双减”背景下的初中英语教学思考

摘要：“双减”教育政策意在减轻学生过重的学习负担，教师在“双减”背景下必须重新审视初中英语课堂的教学工作，要认真分析当前在教育中的不足之处。教师需要通过创新教学理念，改进教学方法，精心设计作业内容，来提高学生的学习效率。也让学生能够更好地理解英语知识，可以锻炼自身的英语语言应用能力。

关键词：“双减”背景；初中英语；教学思考

当前在素质教育阶段，新课标课改要求以发展学生的英语学科核心素养为目的展开教育工作，同时教师也要遵循“双减”教育原则，在教学中为学生减负增效。在该背景下，教师设计初中英语课堂教学活动时必须明确教学目标，合理地创新教育手段。教师要根据学生的真实学习情况来调整教学模式，继而满足学生的多样化学习需求，发展学生的英语学科核心素养。

一、设置明确的教学目标，构建合适的教学情境

在“双减”教育背景下，初中英语教师应当精心设计课堂教学环节，提高教学效率，避免浪费课堂时间，以此帮助学生养成良好的知识探究习惯，达到为学生减负增效的教育目的。教师需要明确课堂的教学目标，并根据教学目标设置相关教学活动。教师也可通过构建合适的教学情境，提升学生的学习效率，让学生能够在课堂中积极主动地探究英语知识，发展自身的英语学科核心素养。比如，在初中英语沪教版〔五四学制〕七年级上册 Unit 2 Strong mind该环节的教学过程中，教师就可根据教学目标，创设合适的教学情境，达到为学生减负增效的教育目的。在该课中，教师要引导学生了解教材核心内容，让学生从自身生活出发，讲讲自己是如何解决生活中的困难的。教师可以根据目标构建教学情境，引导学生阅读写作板块的情境说明，在具体的情境中提高写作兴趣和能力。情境内容如下：教师让学生上台来介绍自己性格上的特点，分为优点和缺点，同时让学生介绍自己的日常生活，在生活中如何解决遇到的问题。在生活化情境中，学生能够更具学习的积极性，可以利用该课所学的知识，从而达到知识应用的目的。教师也能提高课堂的教学效率，达到“双减”的教育要求。

二、精简作业内容，发展学生的自主学习能力

在“双减”教育背景下，减轻学生的作业负担也是非常重要的教育要求。教师可以根据相关课程的特征和学生的综合情况，来精简作业内容，发展学生的自主学习能力。教师要删减掉一些重复的、容易影响学生学习积极性和学习效率的作业，教师要根据课程特点创新作业的形式，让学生更具完成作业的积极性，并在作业学习环节中发展自身的自主学习能力。比如，在初中英语沪教版〔五四学制〕七年级上册Unit 1 Trying new things该课教学时，教师就可通过精简作业内容，来发展学生的自主学习能力，并达到“双减”的教育要求。该课程中的阅读核心，是学生在生活和学习中的尝试，教师通过指导学生自主学习和理解，提高教学质量。教师在课堂上可以引导学生系统性地研究该篇阅读素材，然后在作业环节中布置思维导图绘制的任务，让学生利用思维导图工具，汇总该篇文章中的要点信息，继而展开复习和巩固过程，有效发展自身的自主学习能力。学生可以在该过程中就课堂上所学的知识进行研究和汇总，在绘制个性化思维导图的过程中，学生还能锻炼自身的思维能力和语言应用能力。该作业的难度不会太高，也不会花费学生过多的时间，因而有助于提高学生的学习效率，达到“双减”的教育要求[1]。

三、展开分层教学法，达到因材施教的目的

在“双减”教育背景下，教师应当尊重学生的个性差异，进行因材施教。分层教学法就是一种很好的教育方式，教师可以根据学生的综合情况，进行科学有效的分层，并展开针对性的教育引导工作，进而提高学生的学习效率，满足“双减”教育政策中为学生减负增效的教育要求。比如，在初中英语沪教版〔五四学制〕七年级上册Unit 4 Smart home 该课教学时，教师就可以引入分层教学法，来达到因材施教的目的。教师可以根据学生的综合情况，将学生分成三个层次。针对基础相对较差的学生，教师可以利用微课视频，讲解该课的要点内容，让学生可以听懂关于智能家居的英语表述，提取出关键信息，以夯实自身的学习基础。针对综合能力处于中等层次的学生，教师可以让学生以小组为单位，进行语言交流，用英语准确描述智能家居，并分享装修计划，进而锻炼学生的口语交际能力。而针对综合能力较强的学生，教师可以让学生撰写文章，介绍智能家居的功能，在文章中表达对不同设备的理解。这种分层引导的方式可以达到因材施教的目的，可以使每个层次的学生都能够高效地探究英语知识，发展自主学习能力。教师也可借此满足“双减”教育要求，为学生减负增效[2]。

结束语：

综上所述，在“双减”背景下，初中英语教师需明确教学目标，创设合适的教学情境，有效设置英语作业，来达到为学生减负增效的目的。教师也可通过展开分层教学，尊重学生的个体差异，有效提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]王勤，鞠艳.“双减”背景下初中英语课堂提质增效的策略研究[J].考试与评价，2025（2）：0034-0036.

[2]贾沙玉.基于“双减”背景的初中英语教学减负增效探究[J].成才之路，2024（1）：97-100.