核心素养视域下高三化学大单元教学设计的策略

摘要：在新一轮的教育改革中，学生的核心素养受到教育界的重视。在高三化学教学改革中，大单元教学设计是促进学生核心素养发展的一项重要举措。对教学改革进行了深入探讨，旨对高三化学课堂教学的改革有所借鉴，为学生的全面发展做出贡献。

关键词：核心素养；高三化学；大单元教学设计

引言：

核心素养是指学生必须具有的素养和能力，能够满足学生的一生和社会发展需求。高三化学学科的核心素养有：宏观辨识、微观分析、变化观、平衡观、实证推理、模型认知、科学探索、创新精神、科学态度和社会责任感，这些素养的培养是高三化学学科发展的基础，也是教学的重要内容。“大单元”教学设计打破了传统单一授课的局限性，从更广阔的角度对教学进行了整合，使教学更具系统性、关联性和综合性，有利于学生在建构知识的同时，逐渐培养化学核心素养。大单元教学设计是核心素养教育的重要组成部分。

一、深入研读教学目标与教材

教学目标是对教学目标、内容、质量、方法进行规范和说明的指导性文件。教材是教学大纲的具体体现。深入研究新课标和新教材，可以帮助教师更好地掌握教学的方向，确定教学的广度和深度。从了解、理解、掌握等三个层面分析新课标对知识点的要求，从教材的结构体系、逻辑关系、例题、习题等方面分析知识的内涵和方法，为新课标下的教学设计奠定良好的理论和实践基础。

以人教版高三化学教材《卤代烃》为例，根据新课标的要求学生了解：熟悉卤代烃类化合物的组成、结构特征，卤代烃类化合物与其它有机化合物的关系，在有机合成中的作用。其主要内容包括卤素的结构，卤素的性质（水解和消去）和应用等。通过对教材的研究，教师认为卤素的特性和用途是本教学的重点。对教材中的实验进行研究，结合化学新教材中的实验、思考和交流三个模块，设计了一系列的实验活动，探索卤代烃水解反应的条件，从而达到培养学生探究能力和科学素养的目的。

二、结合学生实际情况

学生是教育的参与者，知识基础、学习能力、学习习惯、兴趣不同。根据学生的实际情况，采取不同教学方法，可以使教学更有针对性和实效性。教师了解和掌握学生的知识水平，并针对学生的实际情况教学设计，采取相应的教学方式和措施，从而提高学生的学习兴趣，达到因材施教的目的。

结合学生的实际，在高三化学教材《乙酸乙酯的制备与性质》教学中。学生在教学中已经掌握了一些简单有机化合物的特性，但在具体的有机合成实验中，对实验的操作和细节的掌握还不够。部分学生的实际操作能力很强，有的学生对理论理解能力很强。因此在实验操作环节上，让操作能力强的学生做示范，再以小组协作方式完成，促进学生的团队合作精神。在介绍实验原理时，利用多媒体技术将反应的全过程进行展示，并结合实际情况进行提问引导学生分析，使学生在较短的时间内掌握乙酸乙酯的合成和特性，达到因材施教的目的。

三、将核心素养融入教学目标

化学核心素养是培养学生核心能力和基本素养的重要环节。将核心素养与教学目标相融合，使教学目标在注重传授知识和技能的同时，更注重提升学生的素养。在教学设置上，应将宏观认识、微观分析、变化观、均衡观、实证推理、模型认知、科学探索、创新意识、科学态度和社会责任等方面的内容与教学结合起来，使教学特点和目标更有育人意义。

以人教版高三化学《羧酸羧酸衍生物》为例，探讨了如何将学生的科学素养教育纳入高三化学教学中。使学生能够理解羧酸及其衍生物的结构和性质转换关系，在教学过程和方法上，以研究羧酸的酸性与酯化为主要内容，以宏观到微观为主线，宏观识别、微观探析为核心，对学生进行科学探索与创造性思维的训练。情感态度与价值观的教学，是通过对羧酸及生物在生产、生活等方面的运用，培养学生科学态度和社会责任感意识。例如，通过羧酸类化合物在医学上的用途，让学生了解化学是如何为社会发展做出贡献的。

四、拓展与整合教学资源

教学资源建设是保证教学工作顺利开展的关键。单一的教材难以满足学生的多样化学习需求，教学资源的扩展与集成势在必行。教师可以从网络资源、科普读物、历史资料、实验方法、设备、数据、结论教学资源充分综合利用，使教学内容更加充实，学生视野更加开阔，激发学生学习兴趣。

例如，在人教版高三化学《常见离子和化合物的颜色》中，对介绍了颜色的概念、定义、分类、应用等方面的内容，仅做了较少的阐述。教师可拓展网络资讯，多搜集关于化学分析、物质分析、化学合成等领域中，有关离子与物质色彩的视频，增加学生对色彩运用的认知。与实验课的教学内容有机地结合起来，通过观察铜离子和铁离子不同溶液中颜色的变化等简单实验，使学生更好地掌握教学知识。资料中讲述科学家是怎样利用物质颜色变化寻找到新元素和新化合物的。在此基础上，通过这些教学资源拓展与整合，使学生掌握化学知识的同时，更好地理解科学内涵和实际意义，激发学生的学习兴趣和主动性。

结束语：

综上所述，以核心素养为指导思想，化学教学整合为目标，开展高三化学教学整合，是目前高三化学教学改革方向。在教学中，应确定教学目标，围绕核心概念构建教学内容，设计多样化的教学活动和教学评估，从而达到培养和提升学生化学核心素养的目的，促进学生的创新意识和动手能力，为社会主义建设贡献力量。

参考文献：

[1]印志林. 高三化学大单元教学设计策略——以"电化学"、"有机"单元复习为例[J]. 数理化解题研究，2021（36）：94-95.