信息技术与小学语文古诗词教学有效融合的策略研究

摘要：随着教育改革推进，信息技术和小学语文教学实现深度融合。小学语文教师给学生讲解古诗词相关知识内容过程中，要积极应用新型教育理念和技术，设计互动课堂，实现教学效率的不断提升。本文从小学语文古诗词教学现状出发，探究信息技术在教学优化工作中的应用，以期实现学生的全面成长。

关键词：信息技术；小学语文；古诗词教学；融合措施

古诗词中含有丰富的传统文化，小学语文教学过程中，教师要充分认识到古诗词在语文教学中的地位。为了培养学生核心素养，降低学生学习古诗词的难度和压力，教师将教材内容和信息技术有效结合，让小学语文教学气氛更加活跃，从而实现教学质量的提高，为学生后续学习和成长打下基础。

一、小学语文古诗词教学现状

（一）传统教学模式的限制

传统小学语文古诗词教学中，单一的背诵，默写等学习方式，限制了学生的成长，长时间影响学生对古诗词学习的兴趣，很难深入体会古诗词中含有的文化内容[1]。部分教师为了让学生理解古诗词，逐字逐句地将古诗词翻译成现代汉语，忽视了古诗词中丰富的意象和情感表达，影响了最终的学习效果。

（二）学生缺乏学习兴趣

小学阶段学生活泼好动，对外部新鲜事物充满好奇，可是在古诗词学习过程中，古诗词语言和意境和现代生活之间存在一定的间隔，很难引起学生学习兴趣，不利于学生找到学习的契合点。传统教育理念下，学生处于被动学习地位，缺乏主动参与机会，这限制了学生思维和创造力的培养。

二、信息技术在古诗词教学中应用的意义

（一）构建良好的教学氛围

信息技术在小学古诗词教学过程中应用，可以为学生拓宽学习和思考的途径，教师通过视频，图片，音频等素材，为学生构建生动的教学氛围，加深学生对古诗词内容的理解程度。教师通过信息技术，让学生获得身临其境的学习体验，丰富学生学习感受，让学生对古诗词学习产生浓厚的兴趣。

（二）突破教学重点和难点

古诗词学习是小学语文学习的重点和难点，对于小学阶段学生而言，其缺乏生活阅历，很难凭借自己的理解认识古诗词中的意象和情感。教师通过应用信息技术，将这些内容直观地呈现给学生，帮助学生深刻理解和体会，从而提高学习效率和质量。

（三）拓宽学生学习视野

信息技术中含有丰富的古诗词教育资源，教师借助信息技术，极大地拓宽了学生阅读视野。传统教育理念下，学生接触古诗词内容，主要是通过教材内容，而通过利用在线数据和信息库，让学生学习古诗词知识突破时间和空间的限制，培养学生自主学习和探究精神。

三、信息技术与小学语文古诗词教学融合措施

（一）创新古诗词教学方法

1、应用情境教学方法

情境教学方法应用，教师可以利用信息技术给学生构建一个生动的学习场景，让学生真切地感受和学习古诗词意境和情感[2]。例如，《静夜思》古诗阅读学习过程中，教师不仅要让学生记忆古诗内容，同时还需让学生体会作者的思乡之情。教师应用多媒体课件，借助动画的方式，给学生展示唐代人民的生活，生产现象，同时学生朗读过程中，教师用古筝曲作为背景音乐，构建良好的阅读学习氛围，激发学生情感共鸣，让学生在情境中体会古诗词内容，实现学习效果的优化。

2、应用故事教学方法

古诗词中含有丰富的故事和情感，教师通过信息技术的应用，将古诗词讲解更加生动地呈现给学生，帮助学生深入了解诗词的创作背景。例如，《小池》讲解过程中，教师应用视频，图片等形式，通过故事的讲述，使学生了解诗人的心境。同时，借助信息技术直观性的特点，将古诗词内容更加直观地呈现给学生，让学生在听故事过程中，充分理解诗词创作背景，提高学生对古诗词的学习兴趣和理解程度。

（二）设计互动古诗词教学课程

小学语文古诗词教学过程中，教师通过设计信息交互平台，落实小组合作教学措施，不仅可以提高学生对古诗词的学习程度，同时可以培养学生合作能力和自主探究精神，激发学生学习兴趣和主动性。例如，教师将学生划分为不同学习小组，通过互联网技术的应用搜索李白的事迹。课堂上，每个学生展示自己制作的课件，学生不仅可以深入了解相关知识内容，同时学会倾听和表达，从而实现合作能力提高，让学生更加积极主动地投入学习中。在线讨论平台的确立，使教师组织学生进行古诗词在线互动和交流，让古诗词学习突破时间和空间的限制，从而加深学生对诗词内容的理解程度。在具体讨论过程中，教师引导学生思考教材内容，让学生从不同角度拓宽学习思维视野，深入了解和掌握古诗词的内容和情感，优化学生学习体验，实现教学质量的提高，同时减少学生学习压力，让学生更加主动地投入古诗词学习中，小学阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期，教师要给予相应重视。

（三）积极反思和总结，提供指导和反馈

小学语文古诗词教学过程中，教师应用信息技术除了引导学生学习古诗词内容，同时还需落实反思和总结工作内容。教师要让学生理解，通过不断地反思和总结，才能及时发现自己学习过程中存在的问题，进而实现教学质量和效率的提高。此过程中，教师深刻转变自身教育理念，应用信息技术构建反思总结信息交流平台，避免出现学生被动总结的情况，要确立学生的课堂主体地位，组织和引导学生自主思考和总结，教师也可以及时了解学生学习过程中出现的难题和困惑，给予学生充分的启发和引导。教师组织和引导学生定期对自己的学习情况通过纸质报告的形式进行反馈，此过程中教师有效检测学生学习情况，调整和改善教学过程，对学生学习古诗词过程中存在的问题有充分的认识，从而落实针对性优化措施，实现学生全面发展。反思和总结是小学语文教学的重要构成部分，教师要给予相应重视，从而实现教学水平的不断提升，夯实学生学习基础，为学生以后学习和成长提供有效助力。

结束语：

信息技术和小学语文古诗词教学融合，是实现教学质量提升的有效途径。教师通过创新教育理念和措施，设计适合学生的互动性学习课堂，从而激发学生学习古诗词的积极性。同时教师还需重视对学生教学效果的评估和反馈，探究信息技术和古诗词教学的融合，为传承和弘扬传统文化提供助力。

参考文献：

[1]邱永富.“双减”背景下小学语文古诗文教学与信息技术的整合策略探究[J].课程教育研究， 2022.

[2]查萍萍.创新融合 玩转课堂——探究信息技术让小学古诗词教学"色彩纷呈"[J].语文课内外， 2022（15）：167-169.