新时代课程思政大背景下“政治学原理”课程思政建设研究

[关键字]《政治学原理》；课程思政；立德树人

《政治学原理》是教育部规定高等院校政治学类和公共管理学类专业主干课程和专业必修课程，在课程体系中处于基础的地位。新时代课程思政大背景下，《政治学原理》课程推进课程思政建设，坚持以马克思主义学科为引领，深入融合习近平新时代中国特色社会主义重要思想，构建政治学课程和其他课程协同一致、合力育人的思想政治工作格局，深挖本课程的思想政治理论教育隐形资源，将政治学理论教学与时事政治有机结合，改革课程的教学内容和教学方式，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，全面落实立德树人教育的根本任务，培养学生家国情怀。

一、课程思政是“方法”而非“加法”

课程思政是为一种“方法”而非“加法”，是将课程教学与思政教育深入融合，构建专业、思政、创新三位一体的课程思政体系。在此新时代思政教学背景下，高校思政教育的工作重点转换为以构建全员、全程、全课程育人格局为目标的“课程思政”。高校思想政治教育是国家重点的“育人工程”，是培养国家知识分子的主阵地，主要渠道是针对大学生所设置的 思想政治理论课显性教育课程。课程思政改革将“思政课程”走向“课程思政”，高校思政教育要将显性教育和隐性教育相互融合，在现代教育中渗透思想政治教育的资源，实现全方位育人。

《政治学原理》是政治学和行政学、行政管理及公共事业管理专业的必修课程，将思政教育渗透到政治学原理中，能够引导学生正确看待事物，保持积极的思想状态，用政治理论知识与正确的思维去看待问题，分析政治生活的本质，对学生综合素质的提升能够产生重要影响。通过调查了解，《政治学原理》现实教学教学中仍主要侧重于知识传授，课程思政教育过于表面化，忽略思政价值的深入融合。

转变教学人员的教学设计观念，推动《政治学原理》课程思政全方位、全过程建设。《政治学原理》应根据马克思主义理论研究和建设工程专家集体编撰的教材，重点讲授有代表性的资本主义国家和社会主义国家，介绍中国的政治体系，突出中国特色社会主义制度的优越性。教学设计中切实抓住知识所涵盖的“思政元素”这一隐性教育，认识到思政教学设计的重要性和必要性，优化公共事业管理专业的课程教学内容，指导课程教师辨析课程思政中“思政”的内涵和功能，做到“思政元素”融入真正体现“思政”本意，从而提高学生的思想政治觉悟，又大力提升高校课程教师队伍的政治素养和教学能力。

二、思政资源精耕细作，思政价值润物无声

课程思政重点是课程的思政资源，构建《政治学原理》课程思政价值体系，科学制定《政治学原理》课程思政的建设目标，将思政元素融入到各个知识单元，各个教学模块，做到思政元素全覆盖。课程建设多年，通过课程教学资源六大模块，实现思政资源精耕细作，思政价值润物无声。在具体的教学方法中，我们选取思政教学主要运用的“问题链”教学法，通过设计层层相近，环环相扣的问题，帮助点燃学生，激活课堂。通过结合学生的困惑点，理论的重难点、教学的突破点，在了解学生，研究教材的基础上，不断发现真问题、好问题，让学生在层层追问的过程中学会思考，明辨是非，树立信仰。我们课程注重学生实践能力培养，课后和暑假会安排社会调研，并将调研案例整理成册，共享在教学平台，这其实是学生视角的中国社会主义政治建设史。

《政治学原理》课程内含丰富的思想政治教育资源。因此，为了实现政治学知识传授与价值引领同频共振的课程目标，在教学大纲和教学设计中要融入思想政治教育元素，把中国特色社会主义政治制度作为教学重点难点，强化该课程的实践教学环节。让学生走出课堂，走进党政机关，深刻感受和理解中国特色社会主义政治制度设计，强化政治认同，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为有责任、有担当的新时代公民。本课程思政价值内涵的实现路径：

（一）强化中国政治学话语体系的主导地位。

随着中国政治实践的不断创新，中国特色社会主义的不断发展和完善，中国政治学的话语体系建构成为政治学学科发展的重大命题之一。建构具有中国特色的政治话语体系，不仅能够体现马克思主义在中国发展的最新理论成果，而且是“四个自信”的生动体现。本课程选用“马工程”重点教材，在课程思政的目标分析，将思政元素融入到各层级目标当中，培养学生形成马克思主义政治观，坚持以人民为中心的家国情怀，提升人文素养和责任意识。学生可以从中国共产党治国理政现实出发，参照全球治理实践，牢记“四个意识”，坚决做到“两个维护”树立马克思主义政治观。

（二）挖掘课程思政资源

本课程依托湖南省一流本科专业，有着良好的学科基础和宽广的学术平台。课程设计理念注重政治导向和学理阐发有机结合，价值取向和专业情怀有机统一，力争实现思政课程与课程思政同向同行的局面。课程思政”要求在《政治学概论》教学目标中，充分融入“育人”元素，将政治学理论与政治实践、教材体系改革、教师培训与教学设计相融合，体现价值引领功能。

课程采取思政案例、专题讨论、师生互动等教学方法，运用线上线下混合教学、任务驱动、小组讨论教学形式，实现学生在做中学，学中做。挖掘课程的思政元素，将以人民为中心、马克思主义政治观、“四个自信”、政治使命感等思政元素从最新的时事政治实践案例中解读，将思政元素融入整个教学设计中，以学生为教学中心，以求达到教学相长。教学创新设计中，实现五大创新，深挖思政元素，方法多样化，因材施教，思政案例库、全过程思政。

在教学评价上，我们注重回应思政育人理念，形成多元评价体系。我们会考查学生作业中体现的政治使命感、家国情怀等因素，同时编写思政案例库，期末考试的所有案例取自我们的案例库。

（三）健全“课程思政”育人评价体系

“课程思政”发挥实效，必须尝试健全“课程思政”育人评价体系。在评价过程中，在注重定量评价的同时，更侧重于定性评价。注重回应思政育人理念，形成多元评价体系。按照“考核内容综合化、考核形式多样化、考核过程全程化”的思路，探索形成多元化的考核评价方式。此外，坚持到第一课堂教学到第二课堂的实践的育人目标，学生在各层级专业竞赛都很好做到了思政教育和专业教育的很好的融合，投身于社会服务项目中，并且取得的不错的成绩。全面考察学生的课程学习目标，多维度评价课程学习成果。学生在课程专业知识学习的过程中，理想信念立起来，奋发钻研的意志强起来。

三、课程思政反思总结，思政教学创新设计

课程教学反思主要从“四个结合，两点改进，创新设计”总结，课程在充分挖掘《政治学原理》蕴含的思政资源的基础上，可以通过“课程思政”的价值引领作用，加大政治学课程改革力度，从而使思想政治教育和专业课程教育形成合力。在注重知识传授的同时，深化价值引领。

教学亮点实现“四结合”教学方法，一是思政内容与专业课程有机结合。课程全过程选择思政案例，让学生在分析政治参与的过程中，坚定“四个自信”，培养青年人的中国梦。二是教师讲授与学生参与有机结合。课前分组自主学习，课堂学生参与内容分享，教师讲授，注重学生的主体地位。三是课程知识与课程实践有机结合。选取怀院学子政治参与的优秀作品进行解析，课后拓展的实践训练，增强专业认同，使学生真正掌握课程知识将思政价值贯彻于社会生活的能力。四是线上教学与线下教学有机结合。通过网络学习平台学习互动，线下课程内外的参与和讨论，把思政贯穿教育教学全过程。提出两点改进：一方面更新课程思政教学案例库，另一方面优化课程思政的教学设计。创新教学设计，考虑课程思政内容的时效性，了解课程理论发展趋势，对教学内容再设计，挖掘课程思政，拓展教学资源，创新教学方法。

新时代高等教育有了更高的要求，那就是培养能够担当民族复兴的时代大任，我们的团队也是在这样的理念下，进一步探索专业教育与思政教育有机融合方式，让学生的学习入脑入心，培养有理想、有信念、有能力的公共管理人才。

参考文献：

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[4] 刘晓靖. 线上线下融合式教学中的课程思政建设研究[J]. 华北水利水电大学学报（社会科学版）,2020(2):75-80.

[5] 杨金铎.中国高等院校“课程思政”建设研究[D].长春:吉林大学,2021.

基金项目：2022 年湖南省普通高等学校教学改革研究一般项目“新时代课程思政大背景下“政治学原理”教学内容与方法改革研究 ”（项目编号：HNJG-2022-1031）阶段性成果；2022 年教学改革研究课程思政项目“《政治学原理》课程思政建设研究”（项目编号：2022014）阶段性成果。

作者简介：周渺，女，讲师，硕士研究生，研究方向：乡村公共治理。