“互联网 + 慧教育”理念下课程思政融入中职英语教学的实践探究

一、引言

在数字化浪潮席卷教育领域与 “立德树人” 根本任务持续深化的时代背景下，“互联网 + 慧教育” 理念为教育创新注入强劲动力，课程思政建设也成为落实育人使命的关键路径。《东莞市打造品质教育十二项行动计划》明确推进 “互联网 + 教育” 融合创新，而教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》也强调各类课程要与思政课同向同行。中职英语作为培养学生语言应用能力与文化素养的重要课程，肩负着语言教学与价值引领的双重使命。然而，当前中职英语教学存在教学方式传统、思政元素融入生硬等问题，难以满足新时代人才培养需求。在此背景下，将 “互联网 + 慧教育”理念与课程思政深度融合，探索其在中职英语教学中的实践路径，不仅能借助互联网技术的即时性、交互性优势创新教学模式，还能通过系统化、情境化的思政设计，在语言学习中厚植学生家国情怀，提升职业素养，为培养德技并修的高素质技能人才提供新方向与新方法。

二、课程思政的内涵

“课程思政”并不是单纯指某一门课程，它指的是一种新式的教育理念，其本质是“课程承载思政，思政寓于课程”。1 立德树人不只是思政课程的任务。《中等职业学校英语课程标准（2020 年版）》指出，中职英语课程的任务是在义务教育基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识、提高语言技能，指引学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成长为德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者技术技能人才。2 将思政融入到英语课程中才能真正达成中职英语课程立德树人的根本任务。

本文旨在研究利用信息化手段在中职英语教学中更加自然有效地融入思政元素的有效策略，以期实现学科与思政的协同发展,达成立德树人的根本任务。

三、课程思政融入中职英语教学的具体途径

笔者以旅游话题为例，通过单元教学探究课程思政融入中职英语教学的具体途径。

（一）明确单元教学目标

《“十四五”旅游发展规划》要求推动文化和旅游融合发展，明确提出坚持以文塑旅、以旅彰文，打造独具魅力的中华旅游体验。因此本单元我们需引导学生弘扬中国优秀文化，帮助学生拓宽国际视野、坚定文化自信，成为具有良好的英语语言能力、扎实的旅游行业专业知识、文化知识和职业技能的人才。

（二）系统设计单元教学

教学内容以导游职业能力培养为主线，拓展教学内容深度和广度，以云游体现旅游行业的信息化发展和数字化升级，同时有机融入“培养家国情怀、拓宽国际视野、弘扬互学互鉴精神”的育人新要求,设计为六个环节，共12 学时。

（三）创设情境，组织互动式学习

本单元设计坚持以文塑旅、以旅彰文，利用家乡民俗文化、红色旅游文化、中国传统文化等主题元素，在教学中设置了“魅力城市我代言”、“家乡节日我推广”、“红色旅游我计划”、“旅游手册我制作”等导游典型职业技能活动。学生模拟真实场景，通过小组讨论、角色扮演、合作交流等在情境中学习英语，感受中国旅游文化的魅力。通过介绍推广中国旅游文化、对比分析中外文化培养家国情怀、拓宽国际视野、弘扬互学互鉴的精神，使课堂成为知识传授、能力培养与价值引领的综合课堂，全面实现学科育人。

（四）利用多媒体资源和信息化手段

充分利用多媒体资源，使教学内容真实生动，帮助学生更好地理解思政元素。例如，教师发布云游网址 China Daily、China Culture，让学生通过 VR 云游、直播云游以及网络宣传册和视频等在线游览城市，更真实地感受祖国城市魅力，激发学生对祖国大好河山的自豪之情；引导学生利用打卡广东红进行 VR 打卡，身临其境地感受红色学习基地，学习红色精神，引发学生深入思考；通过观看视频了解“一带一路”沿线国家各具特色的节庆文化大观，并利用信息化工具翻牌游戏，寓教于乐，引导学生领悟“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路文明精神；指导学生模拟在旅游节通过直播手段展演中国文化“琴、棋、书、画”进行文化输出，进一步增强文化自信。

（五）评价与反馈

在单元结束时，进行形成性评价，评估学生对本单元思政元素的理解和内化程度。例如，运用问卷、投票系统、小程序打卡以及各职业技能活动的考核情况了解学生对中国城市文化、民俗文化等的认同感、旅游倾向性以及对中国相关政策的理解和内化程度。通过反馈，教师可以调整教学策

略，以更好地实现教学目标。

（六）拓展与延伸

设计一些课后活动或作业，加深对思政元素的理解和应用。如为自己家乡的非遗特色项目制作宣传小视频；搜寻自己家乡的红色记忆，了解它们的革命背景并用表格写出红色旅游一日计划；用图片软件编辑、美化制作中国城市电子旅游手册等，延伸课堂学习，进一步培养家国情怀、拓宽国际视野。

四、建议

（一）教师应保持终身学习的理念，加强专业知识学习，提升思政素养

1.持续学习

定期参加教育部门或学校组织的思政教育培训、研讨会等；阅读专业书籍：阅读教育学、哲学、政治学等领域的书籍，增强理论素养；利用网络资源学习最新的教学理念和专业知识。

2.实践研究

开展课题研究，针对教学过程中遇到的问题进行深入探索；撰写教学反思日志，记录教学实践经验，提炼教学方法。

3.关注时事

关注国内外时事新闻，了解社会动态，提升时事政治敏感性。结合时事热点，将现实问题融入课堂教学中，提高学生的思辨能力。

（二）教学内容设计应贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣和参与互动。

1.了解学生背景

了解学生的兴趣爱好、学业基础、思想水平和学习需求，使教学内容能够与学生感兴趣的点相联系，激发学生学习热情。

2.关联现实生活

将教学内容与现实世界的问题和案例相结合，让学生看到学习内容在真实生活中的应用，做中学习得知识和技能。

3.情境教学

创造情境，让学生在模拟或真实的情境中学习，提高学习的沉浸感。

4.科技融入

利用科技工具，如在线平台、虚拟现实等，使教学内容更加生动。

（三）教学活动的设计应从职业实践性和互动性出发，以提高学生的思辨能力和职业实践能力。

1.角色扮演、模拟活动

通过角色扮演，模拟职业活动等，让学生在模拟真实情境中习得语言知识和技能，提高他们的职业能力，深化思政教育。

2.互动式教学

利用互动白板、投票系统等技术工具，增加课堂的互动性，调动学生学习的积极性。

3.案例分析

使用实际案例让学生分析问题、提出解决方案，并讨论其利弊，从解决问题的思路中实现开悟、升华。

五、结语

将课程思政融入中职英语教学，不仅帮助学生掌握语言技能与职业能力，还能培养正确的世界观、人生观与价值观，实现德技并修的全面发展目标。这种教学模式契合新时代人才培养需求，具有重要的现实意义和长远价值。未来还需进一步探索优化教学策略，深化信息技术与课堂教学的融合，创新评价方式，加强校企合作，引入行业专家参与教学设计，使课程内容更加贴近职场实际。

参考文献

1.陈向玲. 用英语讲好中国故事背景下课程思政融入中职英语教学的探究与实践 ——以英语听说课程“Product presentations”为例[J].校园英语,2024（13）：72-74.

2.教育部.中等职业学校英语课程标准(2020 年版)[S].北京:高等教育出版社,2020.

基金项目：本文系东莞市教 育 科 研 课 题 2023 年度规划一般课题《“互联网+慧教育”理念下中职英语信息化教学的实践研究》的研究成果(课题批准号 2023GH654)