巧借情境策略，提高低年级学生语文阅读能力

近年来，阅读作为语文学科的重要板块，逐渐成为教学重点，每个教师都需要在相关教学工作中投入更多精力，持续探索更合适的指导措施。此背景下，情境策略应运而生，并慢慢受到了广大教师的认可。但在实际情境教学中，小学低年级语文教师中很多人都不可避免遭遇诸多阻碍与困境，无法真正发挥其价值，影响最终阅读教学效果。为此，小学低年级语文教师就需要积极反思，主动听取所教学生以及同行优秀教师的意见，正视自己不足的同时，针对性改进情境教学活动，尽力为学生提供更好的阅读学习指导，促进学生高效学习发展语文阅读能力。

一、创设动态情境，激发学生语文阅读兴趣

对于小学低年级学生而言，兴趣是非常重要的，如果缺乏兴趣，他们将无法集中精力，难以坚持学习实践，进而无法实现预想学习目标。在语文阅读教学中，这一点体现得尤为明显。所以在平时课堂上，小学低年级语文教师就有必要创设动态情境，激发学生语文阅读兴趣，为学生高效阅读锻炼奠定良好基础。

例如，课堂上带领学生阅读学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文的时候，教师需要穿插渗透动态情境，增加教学生动性欲趣味性。教师可以通过计算机等信息技术设备为学生播放一些小鸡、小鸭为主角的动画视频片段，启发学生联想生活所见所闻，讨论小公鸡和小鸭子的生活习性，为深一步阅读探究奠定良好基础。教师可以通过多媒体设备为学生播放课文朗诵录音，并鼓励学生模仿诵读，自然而然体会课文传达的思想感情，了解小公鸡和小鸭子之间的真挚友谊。除此之外，教师还可以就阅读技巧、课文主旨等制作微课视频，聚焦学生注意力，引导学生深入阅读探索。在此系列动态情境中，大多学生都将感受到阅读探索的趣味性，自然而然增强语文阅读兴趣，从而更好地完成阅读学习任务。

二、创设互动情境，深化学生语文阅读理解

在小学低年级语文阅读教学中，基础语文知识与阅读技巧的讲解固然重要，但最终目的是引导学生深入理解课文内涵，感悟其中传达的思想主旨，改善自我认知。这就需要针对有效的教学手段加以辅助。平时阅读教学课堂上，小学低年级语文教师根据需要可以创设互动情境，助力学生深化语文阅读理解，达到预想阅读学习目标。

例如，语文课堂上带领学生阅读学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以适当创设互动情境，优化阅读教学实践，提高学生阅读学习效果。首先，教师可以鼓励学生自由结成小组，并讨论决定小组内各个学生扮演的角色，然后就可以进行表演练习。等到练习结束，教师可以从中任选两个小组，让他们到讲台上分角色演绎课文故事内容。此过程中，为了生动而准确地演绎出立体的小蝌蚪、青蛙妈妈、鲤鱼妈妈等形象，每个学生都需要深入研读课文，并积极与同学进行讨论，向教师进行请教，以更好地把握他们的特色。其次，教师可以根据课文内容向学生提出一些思考问题，如“文中小蝌蚪为什么决定去找妈妈？”“小蝌蚪是怎么找到妈妈的？”等，然后鼓励学生结组进行阅读讨论，尽力自己获取各个问题的正确答案。在上述分角色表演、问答讨论等互动情境中，每个学生都需更深入、更全面地阅读探索课文内容，因此可以迅速深化语文阅读理解，领悟课文主旨与情感，提高阅读综合素养。

三、创设任务情境，培养学生自主阅读习惯

小学低年级学生只有长时间坚持阅读，才能稳步提升语文阅读能力，才能最终实现预想阅读学习目标。而在这个过程中，自主习惯显然是学生必备的一项重要素养，有助于学生更好地坚持学习，稳步发展提升。据此，针对小学低年级学生进行语文阅读教学时，教师可以选择合适时机创设任务情境，培养学生自主阅读习惯，促进学生持续阅读进步，大幅提升语文阅读能力。

例如，平时课堂上指导学生阅读学习《植物妈妈有办法》这篇课文的时候，教师可以充分借助任务情境手段，以更顺利地实现教学目标。课前阶段，教师就可以为学生布置自主阅读预习任务，让学生提前了解课文知识与故事内容，为课堂阅读学习做好准备，更好地完成课堂阅读任务。等到课堂教学结束的时候，教师可以根据课文为学生设计一些阅读理解习题，如“从课文中可以看出植物妈妈们有什么共同特点？”等，鼓励学生课后进一步研读课文，独立探索问题的正确答案。除此之外，在引导学生阅读学习《我是什么》《彩虹》等课文的时候，教师同样可以为学生布置课前自主阅读、课后阅读理解等任务，给予学生充分发挥主体作用的机会与空间。而且语文阅读能力较好的学生，还可以自行通过互联网等渠道，搜寻自己感兴趣的课外读物进行拓展阅读，强化阅读实践。这样在任务情境促使下，大多学生都将慢慢养成自主阅读良好习惯，持续阅读探索，稳步增强语文阅读能力与素养。

总之，在当前小学低年级语文教学中，阅读教学部分的重要性日渐凸显，任课教师担当的阅读教学任务更加艰巨，面临更大的教学挑战。由此，平时教学中，语文教师就需根据学情科学引入多元情境，指导学生科学阅读训练，促进学生迅速积累丰富语文知识的同时，大幅提升语文阅读能力，实现预想学习目标。

参考文献：

[1]陈傅.情境教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].教育界,2024(36):86-88.

[2]张娟.创设情境提升小学语文阅读教学实效[J].陕西教育(综合版),2024(10):42.