家校协同视域下山区学生疫情心理健康干预机制构建

引言

新型冠状病毒疫情的爆发对社会经济产生了深远影响，并对学生的心理健康构成了严峻挑战。特别是居住在山区的学生，由于地理环境和教育资源的限制，在疫情期间遭遇了更为错综复杂的心理问题。家校合作是促进学生心理健康发展的重要途径，在山区这一特定背景下，其效能的实现遭遇了多重障碍。因此，深入探讨在家庭与学校协同作用下，针对山区学生在疫情期间心理健康干预机制的构建，对于确保山区学生心理健康和促进其全面成长具有重要的现实意义。

一、山区学生疫情期间心理健康现状

（一）常见心理问题

在疫情期间，山区学生普遍表现出焦虑、抑郁等负面情绪。长时间的居家隔离，脱离了正常的校园学习和社交环境，使得学生对学业进度、未来发展产生担忧。同时，部分山区学生家庭经济受到疫情影响，家庭氛围的变化也加剧了学生的心理压力，导致情绪波动较大，甚至出现自卑、孤独等心理问题。

（二）问题成因

山区特殊的地理环境使得网络信号不稳定，线上学习质量难以保证，学生在学习过程中容易产生挫败感。此外，山区家庭的教育观念相对滞后，家长缺乏科学的教育方法，无法及时察觉和有效疏导学生的心理问题。同时，山区学校心理健康教育资源不足，专业心理教师匮乏，难以满足学生的心理辅导需求。

二、家校协同在山区学生疫情心理健康干预中的困境

（一）家校沟通不畅

受地理距离和交通条件限制，山区家校之间面对面沟通机会较少。同时，部分家长对学生心理健康问题重视不足，认为心理问题无需干预，导致家校在学生心理健康教育上难以达成共识，信息传递不及时、不准确。

（二）双方责任不明确

在学生心理健康干预过程中，学校和家庭的职责划分模糊。学校往往将主要精力放在教学任务上，忽视了心理健康教育的系统性；家长则认为教育是学校的事情，缺乏主动参与学生心理健康教育的意识，双方未能形成有效的协同合力。

（三）资源整合困难

山区学校和家庭可利用的心理健康教育资源有限，且缺乏有效的整合机制。学校的心理辅导设备、专业师资与家庭的情感支持、生活引导未能有机结合，难以形成全方位的心理健康干预体系。

三、家校协同视域下山区学生疫情心理健康干预机制构建要素

（一）目标

明确以促进山区学生心理健康发展，培养其应对疫情等突发状况的心理调适能力为核心目标，帮助学生树立积极乐观的心态，增强心理韧性。

（二）原则

遵循科学性、针对性、协同性原则。依据心理学理论和学生心理发展规律开展干预工作，针对山区学生的特殊情况制定个性化方案，强调家校双方的密切配合与协作。

（三）主体

学校和家庭作为主要干预主体，各自发挥优势。学校提供专业的心理健康教育课程、心理辅导服务；家庭给予情感关怀、营造良好的家庭氛围，共同承担起学生心理健康教

育的责任。

（四）内容

涵盖心理健康知识普及、情绪管理、人际交往、学业压力调适等方面内容，帮助学生正确认识心理问题，掌握有效的心理调节方法。

（五）途径

通过线上线下相结合的方式，开展心理健康教育活动。利用网络平台进行心理知识讲座、线上心理咨询；组织线下亲子活动、家校座谈会，加强家校沟通与合作。

四、家校协同视域下山区学生疫情心理健康干预机制构建策略

（一）明确家校分工与责任

学校应制定详细的心理健康教育计划，配备专业心理教师，定期开展心理健康课程和辅导活动。同时，向家长普及心理健康知识，指导家长掌握科学的教育方法。家长则要关注孩子的情绪变化，积极配合学校工作，为孩子创造良好的家庭环境。

（二）加强家校资源整合

学校和家庭应共享心理健康教育资源，如学校的心理辅导室可以向家长开放，为家长提供学习和咨询的场所；家长可以为学校提供学生的生活背景信息，帮助学校更全面地了解学生。此外，还可以整合社会资源，引入专业心理咨询机构为山区学生提供支持。

（三）建立多元化沟通渠道

借助现代信息技术，构建家校互动平台，例如微信群、QQ 群、家校通 APP 等，及时发布学生心理健康资讯，分享教育心得。定期举办线上线下家长会议及亲子活动，促进家校间的相互理解与信任，营造积极的协同教育环境。

（四）实施针对性心理健康教育活动

针对山区学生心理特征及需求，策划形式多样的心理健康教育活动。例如，举办以“疫情下的心理调适”为主题的班会、亲子心理拓展活动等，提升学生的参与热情与积极性，强化心理健康教育的成效。

五、结论

在当前的教育环境中，特别是在山区，面对疫情带来的挑战，构建一个家校协同的视域，对于学生的心理健康干预机制显得尤为重要。这种机制不仅能够应对疫情带来的各种挑战，而且能够有效地保障山区学生的心理健康。通过明确构建要素，实施针对性的策略，能够有效地解决在家校协同干预过程中遇到的困境，形成家校之间的合力，从而提升山区学生的心理健康水平。然而，值得注意的是，这种机制的完善并不是一蹴而就的，它需要长期的实践探索和不断的优化。未来，应该进一步加强理论研究与实践创新，整合更多的社会资源，为山区学生的心理健康发展提供更加有力的保障。

参考文献

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[2]王琳,张南,刘一蓉,等.新冠肺炎疫情下儿童青少年心理健康干预进展[J].科技导报,2021,39(18):25-33.

本文系：2022 年度天水市教育科学“十四五”规划课题（TS[2022]GH117）《疫情下家校协同视域下山区学生心理健康问题的预防与干预机制研究—以寄宿制学生为例》的阶段性成果之一。