小学班主任在立德树人视域下基础道德品质培养的实践路径探索

教育是国之大计、党之大计，立德树人作为教育的根本任务，明确了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育的根本问题。小学阶段是学生身心快速发展、价值观初步形成的重要时期，基础道德品质的培养对于学生的成长和发展具有深远影响。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，在学生的道德教育中起着关键作用。因此，探索小学班主任在立德树人视域下基础道德品质培养的实践路径具有重要的现实意义。

一、小学基础道德品质的内涵与重

（一）小学基础道德品质的内涵

小学基础道德品质主要包括文明礼貌、诚实守信、尊重他人、团结友爱、热爱集体、有责任心等方面。文明礼貌体现在学生的言行举止中，如使用礼貌用语、遵守公共秩序等；诚实守信要求学生做到言行一致、不说谎话、信守承诺；尊重他人涵盖尊重他人的人格、权利、意见等；团结友爱强调学生之间要相互帮助、相互支持、友好相处；热爱集体表现为关心集体荣誉、积极参与集体活动；有责任心则要求学生对自己的行为负责、对集体和社会负责。

（二）小学基础道德品质培养的重要性

小学阶段注重基础道德品质培养意义深远。于学生个体而言，良好基础道德品质是健康成长基石，能助力其建立和谐人际关系，提升社会适应能力，在与人友好交往中培育自信心与自尊心，进而推动身心全面成长。从社会层面看，小学生作为未来社会建设者，其道德品质关乎社会文明走向，培养其基础道德品质可引导树立正确价值观与道德观，为构建和谐社会筑牢根基。同时，中华优秀传统文化中“仁、义、礼、智、信”等蕴含丰富道德教育资源，培养小学生基础道德品质，能实现传统文化的传承弘扬，增强其民族自豪感与文化自信。

二、小学班主任在基础道德品质培养中面临的挑战

（一）社会环境的影响

随着社会的快速发展和信息技术的普及，小学生接触到的信息越来越丰富和复杂。一些不良的社会现象和价值观，如功利主义、个人主义等，对小学生的道德认知和行为产生了负面影响，增加了班主任道德教育的难度。

（二）家庭教育的缺失

部分家长过于注重孩子的学习成绩，忽视了孩子的道德教育。一些家庭存在教育方式不当、家庭关系不和谐等问题，导致孩子在成长过程中缺乏良好的道德榜样和家庭氛围的熏陶，给班主任的道德教育工作带来了一定的挑战。

（三）学生个体差异

每个学生的性格、家庭背景、成长经历等都存在差异，这导致学生在道德认知、道德情感和道德行为等方面表现出不同的特点。班主任需要关注学生的个体差异，因材施教，这对班主任的教育能力和教育智慧提出了更高的要求。

三、小学班主任培养基础道德品质的实践路径

（一）营造良好的道德教育氛围

营造良好道德教育氛围，对小学生成长至关重要。打造班级道德文化是重要举措，班主任可结合班级学生特点与需求，制定特色班级道德文化口号、班训、班规，营造积极向上、团结友爱、文明礼貌的班级风气。比如在教室张贴道德名言警句、优秀学生道德事迹，让学生在日常中受熏陶。同时，优化班级物质环境也不容忽视，整洁美观舒适的环境能让学生心情愉悦，利于身心健康与道德品质培养。班主任可组织学生共同参与班级环境布置，增强其集体荣誉感与责任感。

（二）优化班级管理，强化道德规范引导

在班级管理中强化道德规范引导，需从制度、班干部及日常行为三方面着手。首先，班主任应依据学校规章与班级实际，构建一套科学且可行的班级管理制度，内容涉及学习、生活、纪律等维度，清晰界定学生行为准则与奖惩机制，借制度之力约束与引导学生，促其养成良好道德行为习惯。其次，班干部作为班级核心，其言行具有示范效应。班主任要精心选拔品德高尚、责任心强且具组织能力者担任班干部，并加强培养指导，使其在班级管理中发挥积极作用，引领其他同学共同进步[1]。最后，小学生道德品质在日常行为中逐步养成，班主任需从日常行为细节抓起，强化文明礼貌、纪律卫生、学习习惯等方面的教育训练，通过反复强调、及时纠错与定期评估，助力学生将良好行为内化为习惯。

（三）开展多样化的德育活动

德育工作的推进离不开多样化活动的支撑。主题班会活动是重要一环，班主任可定期举办，依据文明礼貌月、诚实守信教育、爱国主义教育等不同主题，精心筹备丰富多元的班会内容。以此引导学生深度思索道德问题，强化道德认知，厚植道德情感。社会实践同样是关键途径，安排学生投身社区服务、环保行动、志愿者活动等，使其在亲身实践中领悟道德的价值与内涵，培育社会责任感与奉献精神。像前往社区养老院看望老人，为其打扫卫生、表演节目，学会关爱与敬重长辈。文化体育活动亦不可或缺，运动会、文艺汇演、书法绘画比赛等，既能增强学生体质，又能塑造团队合作精神、竞争意识与坚韧意志。学生在展现与锻炼自我的过程中，道德素养得以提升，实现全面发展。

（四）加强家校合作，形成道德教育合力

加强家校合作，能凝聚道德教育强大合力。首先，建立有效沟通机制至关重要。班主任需借助家长会、家访、电话、微信等途径，与家长保持紧密联系 ，及时掌握学生在家表现及家长教育需求，向家长反馈学生在校学习生活状况，携手探讨教育方法策略。 展家 或缺。通过举办家长学校或培训班，邀请专家为家长传授科学家庭教 HL 引导其树立正确教育观念，重视孩子道德教育，营造良好家庭道德教育氛 最后， 的德育活动，如亲子活动、家长进课堂等，让家长感受孩子成长进步，增进亲子感情，加深对学校教育教学工作的了解，形成家校教育合力。

（五）提升班主任自身的德育素养

班主任德育素养的提升，是助力小学生道德成长的关键。在理论层面，班主任需持续加强道德理论学习，深入探究小学生道德发展规律与 科学的教育方法 略 这不仅能提高自身道德认知水平与教育能力，更为道德教育工作筑牢 自身修养方 的道德楷模，言行具有示范效应，故而要注重自身道德修养，做到言 诚实守信、关爱学生、敬业奉献，以良好形象感染学生，引导其树立正确道德观念[3]。此外，班主任 参与德育研究与交流，分享经验成果，探讨问题对策，在思维碰撞中改进教育方法策略，提升道德教育工作的质量与成效。

四、结论

在立德树人视域下，小学班主任培养学生的基础道德品质是一项长期而艰巨的任务。班主任要充分认识到基础道德品质培养的重要性，积极应对面临的挑战，通过营造良好的道德教育氛围、优化班级管理、开展多样化的德育活动、加强家校合作以及提升自身德育素养等实践路径，有效地培养学生的基础道德品质。只有这样，才能为学生的成长和发展奠定坚实的基础，为社会培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]纪晓慧. 小学班主任德育活动的设计与实施 [J]. 智力, 2025, (09): 68-70.

[2]胡小霞,张万财. 小学班主任德育策略研究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2024, (07):132-134.

[3]高鸿. 小学班主任德育工作的统合策略 [J]. 华夏教师, 2024, (08): 44-46.