融合教育背景下随班就读学生家庭家校共育现状及成因简析

随着特殊教育的发展，“融合教育”的思想越来越受到关注，让特殊学生融入正常的学校参加学习、生活，可以最大限度地发挥特殊学生的潜能。因此，一些特殊学生选择了在普通学校随班就读。但他们往往伴随有多动易兴奋、情绪、行为异常等情况，对随班就读特殊儿童来说，家庭教育要自始自终的贯穿于他们的生活，这是特殊儿童成功融入社会的基本保障。

那么，我市随班就读儿童家庭，在家校共育中是一个怎么的状态呢？我们对全市 40 位普通学校的特殊儿童家长进行了访谈及分析，得出以下结论。

一、家庭在家校共育过程中积极因素

（一）家长参与学校教育的意识强

从访谈中了解到：家长普遍珍惜随班就读的机会，往往会在家里花很大的功夫陪着孩子学习。在“当你的孩子出现问题老师与你交流时，您怎么做？”， 8 7 % 的家长能够与老师相互商量，一起想办法。在“您经常参加学校里的活动吗？”一题中，9 5 % 的家长表示能积极参与活动。（见表一）

在对家校合作的意义上， 90 % 的家长希望从老师那里得到解决孩子成长过程中出现问题的针对性建议和措施。 5 % 的家长是为了提高学生的学习成绩，另有 5 % 的家长是为了增进亲子关系。可见，在特殊儿童的家长中，孩子的健康发展是家长们关注的重点。（见表二）

（二）家长愿意参加学校各方面的活动

特殊儿童的家长与老师交流的最多的是改善孩子目前的各种异常情况，家长最大的心愿就是让孩子与普通孩子一样能够参与到学校的教育教学中去。家长的需求日渐多样，家长想从参与学校教育中获得的帮助也是多样的。从调查中发现，在“你最愿意参与学校开展的家校共育的什么活动？”中， 8 5 % 的家长选择了能获得各种育儿知识的活动， 2 . 5 % 的家长选择了能增进与孩子亲密度的活动， 7 . 5 % 的家长选择了能了解学校教育的活动， 2 . 5 % 的家长表示学校组织什么活动就参加什么活动。（见表三）

以往在对特殊儿童的教育中，我们发现家长对自己孩子的期望固定在能和其他孩子一样接受学校教育，往往是停留在教育的形式上的。而通过本次访谈发现，家长对孩子的期望有了更多的内容，而且在康复、学习的有效性的关注明显提高。在（三）家长希望与学校合作共同完成对孩子的发展规划。

“你想让你的孩子在学校教育中获得什么？”的问题中， 10 % 的家长只希望孩子有一个正常的学习环境， 80 % 的家长希望在学习中能够有效康复，提高孩子的适应能力， 6 % 的家长希望能够提高孩子的学习成绩，跟上普通孩子， 4 % 的家长只希望孩子有一个幸福的童年，没有具体的要求。（见表四）

二、家庭在家校共育过程中存在的问题

（一）重“学习成绩”轻“生活能力”的家长为数不少。

在特殊儿童的家长中，不少家长仍然把学习成绩作为摆在教育任务第一位，特别是一些轻度智障和处于智障边缘的孩子。家长往往因为孩子的行动能力、长相等和其他健康孩子无异，片面的认为自己孩子与其他健康孩子的差异是在学习成绩上，因此把学习成绩作为评价孩子的主要内容。在与老师的交流过程中，只对孩子在校的学习情况感兴趣，孩子的生活能力、习惯，交往沟通能力，安全意识等等各个方面漠不关心。

（二）部分家长缺乏教育能力

访谈中发现，很多特殊儿童的形成原因是家庭环境造成的。有的孩子的父母双亡、有的孩子的父母身患疾病等等，由年迈的爷爷奶奶照看；有的孩子的父母本身就是特殊人群；有的孩子的父母文化程度较低，自己没有学习能力等等。这些孩子进入学校之后，家长不管不问，学校开展家校共育活动，只是来点个到看个热闹而已。

（三）受时间、经济的制约

部分特殊儿童的家庭因孩子从小治病陷于经济的困难中，有的特殊儿童的家长往往因为第一个孩子有缺陷再生二胎，有的特殊儿童的家庭原本就属于低收入家庭……这些孩子的父母忙于生计，根本无法顾及孩子。在调查中发现， 5 5 % 的家长表示，不参与学校组织的各项活动是因为与自己的上班没空，无法参加。

三、简析影响家校共育的家庭因素

（一）来自家庭内部的压力

一个孩子寄托了家庭中众多人的希望，一旦被确诊为特殊儿童，家庭成员之间会互相给予压力。家中的老人会去责怪年轻的父母，怪年轻人对孩子的要求太高，语言发展慢、动作发展迟缓会被看作晚慧的象征；而年轻的父母则会抱怨家里的老人照看孩子的方法不科学，使得孩子发展缓慢了……彼此的抱怨和埋怨无形中给家庭造成了很大的压力，家庭矛盾一触即发。此时，对孩子的希望寄托在寻医问药中，当家长经过无数次的尝试之后，面对依然毫无起色甚至随着孩子年龄的增大孩子和同龄人的差距越来越大的时候，家长们往往身心疲惫，彻底绝望了。

（二）家长面临的困难

对特殊需要儿童日常照料所带来的强大的劳动力。一个家庭一旦有了特殊孩子，会给整个家庭带来各种影响，对日常儿童的照顾带来了沉重的负担。多数的特殊儿童在衣食住行的生活自理和自立方面存在着不同程度的困难。我们接触到的很多家庭都有一个家庭成员辞去工作，专门陪护特殊儿童。另外，孩子寻医问药过程中家长承受着沉重的经济负担。一个特殊孩子的出生，往往能将一个家庭推向贫困的道路。不管是求医问药，还是理疗康复，孩子的变化始终那么缓慢，健康的孩子成长太快，家长们眼看着自己的宝贝和他们相差的越来越大。一旦孩子到了上学年龄，家长把孩子的希望寄托在了学校教育上，于是出现了一些极端的态度。

四、思考

教育对象的特殊性，奠定了家校共育互动融合在儿童儿童成长过程中的重要性。从实践中，我们也看到了，单靠一方的力量，教育者往往举步维艰。在随班就读儿童的教育中，无论哪一方陷入孤军奋战的尴尬处境，其教育的作用都会大打折扣，甚至是无效的。因此，看到随班就读学生家庭教育存在的问题，引导家庭教育高效参与教育，促使家校共育互动融合，形成多方面、多层次的合作，才能获得良好的教育效果。