吴文化背景下大班幼儿劳动素养培养的策略

一、引言

《3-6 岁儿童学习与发展指南》强调，需引导幼儿参与力所能及的劳动，养成爱劳动的习惯。大班幼儿劳动素养涵盖劳动兴趣、基础技能（如“一压一挑” 编纸）、问题解决思维及成果价值认知。吴文化中的团扇文化极具代表性，吴地团扇从丝织到竹编、纸编的演变，是古人适应江南气候、追求生活美学的劳动结晶，蕴含“就地取材、精工细作”的劳动精神，与大班幼儿劳动教育需求高度契合。基于此，本文结合“牛皮纸仿编团扇”活动，梳理吴文化背景下幼儿劳动素养的培养策略。

二、吴文化背景下大班幼儿劳动素养的培养策略

（一）文化浸润：激活劳动兴趣

劳动兴趣是素养培养的起点。仿编团扇活动导入环节，教师通过三重方式激发兴趣：一是播放“吴地园林古人摇扇纳凉”动画，让幼儿感知团扇是劳动创造的实用工具；二是陈列竹编、丝织传统团扇，邀请幼儿触摸对比，萌发制作愿望；三是出示废旧牛皮纸，讲解“古人用自然材料做扇，我们用废旧材料创作，都是劳动创造”，建立“材料—劳动—创造”认知。实践显示，大部分幼儿能主动提出“想编扇面”，劳动积极性显著提升。

（二）分层指导：夯实劳动技能

大班幼儿手部动作发展存在差异，“一压一挑”编法需分层指导：先将动作拆解为“摆纸条—压纸条—挑纸条”，搭配儿歌“横条躺，竖条站，竖条轻轻压，横条偷偷挑”辅助记忆；再按能力分层支持—动作灵活幼儿用 1cm细纸条尝试 “一压两挑”，动作稍弱幼儿先用2cm粗纸条+长尾夹固定，动手困难幼儿由教师牵手指导前3次动作。同时张贴“技能提示卡”供自主学习，活动结束后，所有幼儿能完成基础编织，部分幼儿可尝试复杂编法。

（三）问题探究：发展劳动思维

劳动素养的核心是“思考着劳动”。仿编团扇中，幼儿遇“纸条断裂”“扇面不整齐”等问题时，教师不直接解答，而是引导探究：针对纸条断裂，提供 1cm、2cm纸条让幼儿对比力度与宽度的影响，自主发现“宽纸条更结实、轻挑不易断”；针对扇面歪斜，展示对比图，引导观察“横竖条对齐边缘”的重要性，部分幼儿还自主用尺子辅助。活动后，幼儿能主动分享“先对齐再轻挑”的经验，形成初步劳动思维。

（四）多元展示：深化劳动观念

让幼儿感知劳动成果价值，是树立正确劳动观念的关键。仿编团扇完成后，通过三场景展示：一是在班级“吴文化小馆”悬挂团扇，标注制作者与编法，让幼儿当“讲解员”，增强自豪感；二是夏季户外活动时让幼儿用自制团扇纳凉，直观体验实用价值；三是鼓励幼儿将团扇作为“劳动礼物”送给家长，讲解制作过程。家长反馈，孩子会强调“这是我劳动做的，要好好保存”，劳动价值观逐步建立。

三、实践效果与反思

（一）实践效果

活动后，大班幼儿劳动素养得到了提升。在兴趣上，幼儿对劳动活动的热情明显提高，主动参与后续相关活动的意愿增强；技能层面，幼儿的手部精细动作更加灵活，基础编法熟练掌握，还能尝试更复杂的技巧；思维方面，面对问题，幼儿开始尝试自主思考解决办法，不再单纯依赖他人；观念上，幼儿逐渐意识到劳动的价值，懂得珍惜劳动成果。

（二）反思与优化

活动仍有可完善之处：一是吴文化劳动载体可更丰富，如加入水乡农耕简易体验、蓝印花布拓印等，拓宽幼儿体验场景；二是劳动链条需延伸，可让幼儿参与牛皮纸裁剪、扇柄打磨等前期准备，及破损扇面修补等后期维护，培养责任意识；三是评价方式需优化，可引入“劳动成长手册”，结合照片、自评与互评，实现过程性评价。

四、结论

吴文化为大班幼儿劳动素养培养提供了鲜活载体，通过“文化浸润激活兴趣、分层指导夯实技能、问题探究发展思维、多元展示深化价值”的策略，能让幼儿在感受地域文化魅力的同时，提升劳动素养。未来幼儿园需进一步挖掘吴文化资源，完善劳动活动流程与评价方式，推动传统文化传承与幼儿全面发展相融合，为幼儿终身劳动素养奠定基础。

参考文献

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