高中生物学课程中自主学习能力培养策略的研究与实践

引言：

自主学习能力属于学生在学习进程中主动获取知识，深入探究问题并且有效调节学习进程的关键素养，它是学生终身发展与不断进步的重要支撑.高中生物学课程既有理论深度又有实践应用特性，牵涉到细胞生命活动规律，遗传机制剖析以及生态系统功能等，这些内容给培育学生的自主学习能力赋予了宽广的天地。人民教育出版社2019 年修订的高中生物教材依靠生活场景和科技创新，重点培育学生的学科核心素养，这就为优化自主学习水平营造了良好的环境，目前部分高中生物课堂还存在教师掌控过多，学生参与不够等状况，这同样对自主学习能力的发展产生了一定的约束，深入探究并执行高中生物学课程里推进自主学习能力发展的具体办法，有着重大的现实意义。

一、高中生物学课程中自主学习能力的培养策略

（一）基于教材构建生活情境以激发自主学习兴趣

兴趣是推动自主学习的关键动力，其培养离不开教材资源的优化开发与合理应用。就人教版2019 年版高中生物教材而言，“细胞的能量供应与利用”单元主要探讨细胞呼吸与人体健康的关系，“生态系统及其稳定性”部分通过典型案例来说明生态保护的意义，在实际教学过程中，教师可以把相关素材整合成情境化的学习资源，凭借生活经验加深对抽象概念的认识，还要唤起学生的探究欲望，讲解“物质跨膜运输方式”时，可从“囊性纤维病”的致病机理出发提出问题：“这种疾病为什么会造成黏液分泌不正常？”“跨膜运输出现障碍怎样影响细胞功能？”等，促使学生依照日常所见展开深入思考，积极查找资料并加以分析，从而达成高效学习的目的。

（二）基于教材知识的梯度问题设计促进自主探究思考

问题设计是推动学生认知发展的重要手段，恰当的提问框架可以激发学生积极主动地去探究，人教版2019 年版高中生物学教材采用系统且逻辑严密的方式构建学科知识体系，教师可深入挖掘章节内容之间的内在联系，设计递进式的系列问题序列，从而引导学生展开分层学习和深入探究。在“遗传基本规律”单元的教学过程中，围绕孟德尔豌豆杂交实验这一主题，可构建如下递进式问题链：“孟德尔为何选择豌豆作为研究对象？”“孟德尔根据单因子杂交实验提出了哪些关键假设？”“如何利用实验数据来证明这些假设的合理性？”“基因分离定律和自由组合定律在实际应用中是如何体现出来的？”这样的问题设计意在逐步带领学生步入遗传学理论的核心地带，在自主分析与解答的过程中锻炼批判性思维以及逻辑推理能力。

（三）融合教材内容与学习方法，提高自主学习效率

科学的学习方法可以促进自主学习，而人教版2019 年高中生物教材设置了“思考·讨论”、“探究·实践”、“科学方法”这些模块设计，这就给教师传授良好的学习方法给予充实的资源依靠。教师在教授时，可以联系教材内容来系统介绍一些使用方便的思维导图法、对比分析法还有归纳总结法等有用的学习策略。在讲到细胞的结构和功能时，教师可以指导学生采用思维导图法，以“细胞”这个基本概念为中心，融合有关于细胞膜，细胞质以及细胞核等各方面信息，形成起知识架构体系，在讲述光合作用与细胞呼吸的不同之处时，就可采用对比分析法，从小处入手，从反映条件，物质转换以及能量流动这几个方面展开讨论，深入探究两者间的差异性，并且弄清楚它们之间的内在关联。指导学习方法，提升学生自主学习技巧与效率

（四）完善评价体系以增强自主学习动力

科学合理的评价体系可以很好地激发和引领学生自主学习的积极性，在高中生物教学过程中，不能一味地用考试分数来评价学生，要建立多维综合性评价体系，把学生自主学习的过程作为重要评价对象，从学生预习准备、课堂互动参与、探究成果产出、作业完成质量等方面入手；评价主体可以是学生自我反思、同伴互助反馈、教师专业指导等多种形式相结合；评价方法可以是书面测试、口头陈述、档案袋积累等多种方式并行。“探究影响酶活性因素”实验课程教学中，可创建多维度评价体系，促使学生展开自我反思，提升自身能力，引导学生从实验设计，操作执行，数据分析以及结论阐述等角度开展自我评价，促使小组内部成员相互评价，教师最后汇总反馈并给予个性化指导建议，这种多元化的评价体系有益于学生系统化地总结自主学习的收获，而且能很好地激发学生内心的学习动力和潜能。

二、实践成效

高中生物学教学过程中自主学习能力培养策略得到实施以后，成效开始慢慢显现出来，学生的学习积极性明显变高，表现在课前认真做预习，查找相关的资料信息，主动把疑问提出来并尝试着去解答，参加课堂讨论的热情大幅度提高，更加愿意融入到小组合作和探究性学习活动中去。学生的综合应用能力得到了极大的提升，在面对复杂的生物学问题时能够表现出更强的分析能力和解决问题的能力，学习成绩也有所提高，整个过程中促使教师的教学方式逐渐转向以学生为主的方向发展，师生之间的交流互动更加频繁并且效率更高，如此一来就很好地推进了整个教学质量的优化进程。

总结：高中生物学科教学里，培育学生的自主学习能力既是深化课程改革的关键目标，又是达成其全面发展的主要途径，按照人教版2019 年修订版教材，可以借助营造生活化情境，塑造递进式问题链，传授科学学习方法以及形成多元评价体系等方式，有效地激发学生的学习兴趣，促使他们积极探究，认真思考，进而提高自主学习的效率和内生动力，推动自主学习能力的整体发展。在未来的教学实践中，应当联系学情实际和学科特性，持续改进有关策略，给学生创建起终身学习的成长舞台。

参考文献：

[1]戴向华.激发高中学生自主学习意识，全面提升生物学科素养[J].求学，2021，（31）：57-58.

[2]华秋宏.在高中生物教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2021，（07）：153-154.