初中德育活动中学生参与度低问题解决策略

引言

初中是学生价值观、道德观初步养成的重要阶段，德育活动对这个阶段起到了关键的影响。但近年来初中德育活动普遍存在着学生参与度不高等现象，极大地影响德育实施成效。学生参与度不高不仅制约着德育活动教育功能的发挥，而且使得它很难达到预期培养目标。文章旨在通过对目前德育活动中学生参与度不高的成因进行分析，并有针对性地提出解决策略，希望能够对教育实践起到有效借鉴和指导作用。

一、初中德育活动中学生参与度低的主要表现

（一）德育活动形式单一

在目前初中德育活动开展过程中，很多学校仍然固守着课堂讲授，集会以及报告的传统模式，而这些模式由于太过固定以及单调而无法调动学生学习的积极性以及兴趣。尽管德育活动的目的在于培养学生的道德素养、社会责任感及集体意识，但这些传统的形式往往缺乏创新与互动，学生在参与过程中缺少主动性，易出现倦怠感和疏远感，使德育活动成效大大降低。

（二）学生兴趣缺乏

初中阶段学生一般都处在心理、生理等各方面发展的过渡期，其兴趣与需要是复杂多样的。传统德育活动并没有有效地与学生兴趣点相联系，使活动内容远离学生认知结构及情感需求。德育内容太过抽象或者没有和学生日常生活相联系，就很难让学生产生共鸣，导致学生对活动参与投入感不足，这就使得德育活动成效大打折扣。

（三）教师引导不到位

教师在德育活动中扮演着组织者、引导者的角色。但当前部分教师开展德育活动时，常常依赖单一讲授方式而忽略学生的兴趣引导与情感激发，没有有效地构建教师与学生互动的平台。另外，一些教师没有充分认识和重视学生个性化需求，没有根据学生实际开展个性化教学与指导，使德育活动没有达到应有的成效。

二、学生参与度低的根本原因

（一）缺乏学生的主动性

很多德育活动都采用了一种相对封闭和单向教学的方式，让学生参与更多地来自于被动地接受而不是主动地探究。自主性与内在动机参与不足弱化了学生德育活动的教育意义。学生对活动缺乏发表看法和想法的机会，对活动内容参与感弱，这又会影响到活动的长效性、内涵性，不能完全激发他们的思维和感情。

（二）德育内容与学生实际脱节

德育内容是否有效，不仅要看它题材是否深刻，而且还要看它是否和学生的生活经验联系密切。但是，目前很多德育活动的内容常常与学生实际生活相脱节，没有从他们的兴趣，需要以及实际问题等方面来进行课程内容设计。这样，即使学生参与到了活动中，他们也很难真正把德育理念和自己的行为挂钩，没有在实际教学中体现出自己本应具备的教育意义。

（三）评估机制不完善

对德育活动进行评价是考察活动效果和学生参与情况的一个重要途径，但目前很多学校的评价机制设计却存在着明显的缺陷。很多评估体系太过单一，多是依靠学生出勤率或者活动表象来进行评估，忽略了他们内心态度、思想变化等深层反馈信息。该评估方式针对性不强、全面性不强，没有有效地调动学生参与的积极性，没有客观地体现德育活动在学生发展中的真正作用。

三、提升德育活动有效性的策略

（一）创新德育活动形式

创新活动形式，是促进学生参与的重要手段。传统课堂讲授模式已经渐渐丧失了其对于学生的魅力，更多地互动性与实践性活动例如情景模拟，辩论赛以及小组合作都能有效地激发学生兴趣与参与意识。借助这些方式，学生不仅可以在实际操作中掌握道德教育的知识，还可以在各种活动中充分激发他们的思考和创造力，增加活动的交互性和趣味性，从而提高他们的参与度和成效。

（二）注重德育内容的生活化

把德育内容和学生实际生活密切结合起来是增强德育活动魅力的关键。在德育活动设计中，要从学生实际生活经验及情感需求中选择家庭责任，集体合作等涉及学生日常生活的话题、通过真实的案例和情境展示，如社会责任等，可以让学生在亲身体验中深刻感受到德育的真正价值。这类内容比较容易使学生产生共鸣，从而调动学生主动参与。

（三）建立多元化评估机制

建立一个科学，综合而又多元化的评估机制是促进初中德育活动有效开展的关键环节。传统评估方式往往依赖于学生出勤率，任务完成情况以及表面表现等因素，该评估方式仅限于外部行为考察，很难综合体现学生德育活动内部成长和思想进步的状况。为促进评估全面性，需要把学生主动参与，深度思考和活动结束后反馈等因素考虑在内。评估要综合考虑学生参与活动的实际状况，包括他们对于活动的认知水平，思想碰撞和情感共鸣水平，以综合测量学生道德素养、责任感和集体意识的转变程度。经常进行自我评估和同伴评估可以有效地提高学生在德育活动中的反思能力，促使他们发自内心地意识到自己的发展和存在的缺陷。自我评估可以让学生检视和总结自身行为，同伴评估可以增进学生之间的交往和相互学习，以激发集体责任感和协作精神。教师可以根据学生不同的需要，适时反馈和调整活动的内容、形式等，灵活地优化德育活动，让德育活动更贴近学生实际、更有兴趣，继而推动学生参与，不断提升活动效果。

结论

在初中德育活动中促进学生参与是一个系统性的工程，它涵盖了活动形式，内容设置和教师引导几个层面。从创新活动形式，加强德育内容生活化，建立健全评估机制等方面入手，能够有效调动学生参与积极性，提升德育活动教育效果。今后德育活动要更多关注学生主体地位，并结合学生兴趣与需要设计出充满互动性与实践性活动，让德育工作切实融入学生日常生活与思想行为之中，从而为学生全面发展打下坚实基础。

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