新课标背景下多民族地区英语教师如何运用本土文化资源激发学生学习兴趣

引言

随着教育改革的深入推进，新课标对英语教学提出了更高的文化融合和素养培养要求。多民族地区的学生拥有丰富的民族文化背景，但传统英语教学往往忽视了这些独特资源的开发利用。如何借助本土文化资源，将教学内容与学生的生活经验紧密结合，成为激发学生英语学习兴趣的重要突破口。多元文化的融入不仅能够提升课堂的活力，还能增强学生对英语学习的认同感，推动语言学习与文化理解的双向发展。探索本土文化资源在英语教学中的有效应用，既是教学创新的需求，也是促进民族团结与文化传承的重要途径。

一、多民族地区英语教学中学生学习兴趣不足的问题分析

在多民族地区，英语教学面临的最大挑战之一是学生学习兴趣的普遍不足。多民族学生在语言学习过程中，常常表现出对英语文化的陌生感和疏离感，这不仅影响了他们的学习积极性，也制约了教学效果的提升。由于文化背景的差异，学生对传统英语教材中的西方文化元素难以产生共鸣，导致教学内容与学生的生活经验脱节，缺乏吸引力。尤其是在新课标强调文化融入与跨文化交际能力培养的背景下，这种文化割裂问题更加凸显。学生的学习动机不足，部分原因源于教学方法的单一以及教学内容的局限，无法激发学生内在的语言学习需求。多民族地区学生的语言环境复杂，母语和民族语言的影响较大，学生在语言认知和表达上存在一定困难，这进一步削弱了他们对英语学习的兴趣和信心。

教师在多民族地区英语教学实践中也面临诸多困境。部分教师对本土文化资源的挖掘和利用存在不足，未能有效将学生的民族文化背景与英语教学内容相结合。教学过程中，教材多依赖标准化、统一的教学内容，忽视了多民族地区特有的文化多样性和学生的个体差异。这种忽视导致课堂氛围缺乏活力，学生难以将所学知识与自身文化体验产生联系，学习过程变得机械和枯燥。教学评价体系也较为单一，重视语言技能的机械训练，忽略了学生文化认同感和兴趣培养的指标，使得教学目标和学生需求出现偏差。此类现象在一定程度上限制了学生英语学习兴趣的提升，影响了多民族地区英语教学的整体质量和教学效果。

社会环境和家庭文化背景的多样性也对学生英语学习兴趣产生深远影响。在多民族聚居区域，学生的家庭语言环境多样，部分学生日常接触的语言并非汉语，而是民族语言或方言，这对英语学习形成了较大的语言迁移压力。家庭对英语学习的重视程度和支持力度不一，也导致学生在学习动机上表现出较大差异。部分家庭文化传统对外来语言持保守态度，家长缺乏有效的学习支持与辅导，学生缺少语言学习的情感支持和榜样引领，进一步降低了英语学习的积极性。社会文化环境中英语的实用价值和文化认同感未能充分体现，使得学生难以认识到英语学习的重要性，难以形成持久的学习动力。

二、本土文化资源在英语教学中激发学生兴趣的策略

在多民族地区英语教学中，充分挖掘和合理运用本土文化资源成为激发学生学习兴趣的重要策略。多民族文化丰富多样，蕴含大量独特的文化符号、风俗习惯和语言表达方式，这些资源能够为英语教学提供丰富的文化载体。教师通过将本土文化元素融入课堂教学，不仅能够使学生感受到文化的亲切感，还能增强学生对英语学习的认同感和参与感。教学内容与学生生活经验紧密结合，能够有效打破英语学习中“外来文化”带来的隔阂，使语言学习不再是单纯的知识输入，而成为文化交流和认知的过程。通过引入民族传统故事、节庆活动、民俗音乐等本土文化素材，课堂变得生动活泼，激发学生主动探究和表达的愿望，从而促进语言技能与文化理解的同步提升。

运用本土文化资源还能够促进跨文化交际能力的培养，帮助学生构建多元文化视野。在新课标的指导下，英语教学不仅强调语言知识的传授，更注重学生跨文化交际能力的培养。教师在教学中有意识地引导学生比较本土文化与英语国家文化的异同，促使学生在文化认知中形成批判性思维和开放态度。多民族地区独特的文化背景为这种比较与反思提供了天然的素材基础。通过设计基于本土文化的教学任务和项目，如文化展示、角色扮演和小组讨论，学生不仅提升语言表达能力，还增强了文化自信和归属感。这种教学方式有效激活了学生的学习主动性和创造力，形成积极的学习动力，帮助他们更好地应对未来的跨文化交流挑战。

在实际教学操作中，教师应注重多样化教学手段与评价方式的创新，保障本土文化资源的有效应用。利用信息技术和多媒体手段，教师可以丰富本土文化资源的呈现形式，如制作本土文化专题的多媒体课件、组织虚拟文化体验活动等，使学生沉浸式地感受文化氛围。教学评价体系也应体现对文化理解与兴趣培养的重视，设计多元化的评价指标和方式，如学生的文化探究报告、项目成果展示以及课堂参与度等，促进学生全面发展。教师专业素养的提升同样关键，需加强对本土文化的系统学习和教学能力的培养，以便更加灵活地将文化资源转化为教学动力。只有将本土文化资源系统整合到英语教学中，形成文化教学与语言技能培养相辅相成的良性循环，才能有效激发多民族地区学生的英语学习兴趣，提升教学质量和学生综合素养。

结语：

多民族地区英语教学中，学生学习兴趣不足成为制约教学质量的重要因素。充分利用本土文化资源，将文化元素有机融合于英语教学，不仅丰富了教学内容，也提升了学生的文化认同感和学习积极性。通过多样化的教学策略和科学的评价体系，激发学生内在动力，促进语言能力与跨文化交际素养的协调发展，成为推动多民族地区英语教育改革的重要路径。深化本土文化资源的挖掘与应用，必将助力新课标下英语教学目标的有效实现。

参考文献：

[1] 王明华. 多民族地区英语教学中文化资源的应用研究[J]. 西北民族大学学报(哲学社会科学版), 2020, 37(2): 45-50.

[2] 李建国. 新课标背景下本土文化融入英语教学的策略探析[J]. 外语教学, 2019, 40(4): 27-32.

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